《孔雀东南飞·并序》优质教学设计　　【教学目标】　　1、通过《孔雀东南飞》的学习，了解中国古代长篇叙事诗的基本特点，介绍时代背景以及文学史上对这首诗的评价和看法，初步掌握汉代叙事诗的表现手法和思想感情。从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。　　2、通过本诗的具体学习，掌握《孔雀东南飞》的一些表现手法：叙事与抒情的密切结合，曲折而完整的情节，生动鲜明的人物形象，铺陈排比的描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义的神话结尾。学习通过塑造人物形象来表现主题思想。　　3、把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。并且通过学习这首诗歌，试图让学生理解这场婚姻悲剧发生的原因以及现实意义。　　4、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。同时注意诗中一些同义复词、重叠词、多义词、活用词的词义和用法。　　【教学重点】　　1、初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节，分析理解人物性格以及悲剧原因。　　2、在理解课文内容的基础上，进一步探讨叙事诗表现第 1 页


备，因为课堂上需要用到展示图
片和音频。　　【教学过程】　　首先在课
前布置预习任务，读几遍这首诗歌，实现扫除
朗读障碍，并翻译诗歌小序，自己查找一些有关这首诗第 2 页
主题的方法和作品的思想内涵，以及其悲剧意义。　　【教学难点】汉代叙事诗的叙事方法和表现手法，这首诗的悲剧内涵和意义。　　【教学安排】计划两个课时　　第一课时用来完成对诗歌的朗读、初步理解和字词分析;第二课时用来对诗歌的主题思想、表现手法以及深刻意义的解读。　　【教学构想】　　首先运用多种朗读方式对课文进行多次反复的朗读，在朗读的基础上对诗歌加深感受和理解。　　在熟读的基础上初步串讲课文，解决字词的疑难点，指出一些词的特殊用法。　　详细分析诗歌，理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化，讨论诗歌的表现手法，本诗的主题思想、悲剧内涵，可以进一步引申讲一些文学史上对这首诗的看法和观点，还可以根据学生的理解领悟能力，请她们讲讲自己的看法。为了更好地表现本诗的主题，可以运用一些多媒体手段。　　【教学工具】多媒体设


资料，比如文学史背景或者各家观点、评析之类　　【教学过程】。　　第一课时　　一.导入　　一
直以来都有这样一个说法，认为中国是一个诗的国度
，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和
传统。但是我还听到一个说法，认为中国是一个浪漫的
民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且
大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟
，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为
夫妇，死后也要同坟台。这样的故事实在是太多了，哪位
同学给老师举几个例子?(提问两三位同学，估计回答无非是白蛇传
、梁祝等古老很故事)好，同学们说得都很对，这些故事
都有着丰富的浪漫主义因素，白蛇传的人妖相恋、梁祝
的死后化蝶，充分表现了古代爱情传说的一大特点，即
浪漫主义和现实主义相结合。　　现在
就请大家一起来聆听一首歌，体会一下这低沉舒缓
的曲调带给你的是怎样一种感觉。(播放歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞
到天涯去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成
灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，
我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。大江
上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不第 3 页
歌的


悲?这次痴心赴水何时何地相我愿有会?情人共饮一江水。红尘外
，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水
，但求真心以对，今生何惧何悔。)　　二.时代背景和文史
知识简介：　　《孔雀东南飞》
最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，原题为《古诗为
焦仲卿妻作》。诗前的小序，为徐陵所加。据
小序所记，这首诗写成于汉末建安1(年间96——219)。后
来宋朝郭茂倩收进《乐府诗集》，题作《焦仲卿妻》。后
人又取诗歌的首句，题为《孔雀东南飞》。　　这首诗
属于乐府歌辞。乐府，原是西汉武帝刘彻设立的
专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼
作乐之用。这些采集得来的歌辞，称为“乐府歌辞”、“
乐府诗”，或简称为“乐府”，属于古体诗中的一种。　　(如果说
《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，
那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。
后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及
唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称
为“乐府双璧”。)　　这
是一首杰出的长篇叙事诗。它长句达353，1785字，
被清代王世贞在《艺苑卮言》中称为“长诗之圣”。这首诗叙
述和描写了东汉末年庐江郡小吏焦仲卿和妻子刘兰
芝的爱情婚姻悲剧。诗篇对这对年轻夫妻的不幸遭遇给第 4 页
伤


了深切的同情，对刘兰芝的反抗精神给予了热情的赞扬，有
力地揭露了封建礼教和封建家长制摧残青年男女幸福生活的
罪恶。诗歌的末尾运用浪漫主义手法，以民歌的幻想形式，表现了人
民对于自由、幸福的美好生活的强烈追求。诗中的人物形象鲜明生动，语
言通俗朴素，结构严谨，在叙
述和描写中充满浓厚的抒情色彩。这首诗的思想性和艺术
性都达到了很高的成就，是古代民间叙事诗中的著名诗篇，代表了汉代
乐府民歌发展的高峰。它是我国文学史上现实主义诗歌发展的重
要标志，与北朝的《木兰辞》合称为“
乐府双璧”，明代胡应麟称之为“百代而下，当无继者
”的“古今绝唱”，对后世的诗文创作具有深远的影响。　　
三、以设疑、析疑、释疑的方式诵读感知、梳理情节　　(一)学生在
充分预习的基础上速读全文，初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。　　明
确：依照故事情节发展的线索，将部全诗分成5分，并
给各部分拟一个小标题。　　第一
部分(1—2段) 兰芝自诉 开端 揭示矛盾　　第二
部遭遣盟誓(3—12段分 ) 发展 推进矛盾　　第
三部被(13—22段)分 迫改嫁 继续发展 继续推进矛盾　　第
四部双双(23—32段)分 殉情 高潮 矛盾进入顶峰　　第
五部鸳鸯分(3段)3 和鸣(合葬化鸟告诫后人) 结局 解第 5 页
予


概括内容即可，不必强求一律。　　(二)重点词语
句子掌握　　(1).偏义复词：两个意义相
关或相反的词连起来当作一个
单词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬
。这种用法“一直沿用到今天。例如口语中：“有个好歹
”(偏在“歹”)“吉凶未卜偏在“”(凶”)等。本诗中出现
很多，应结合上下文进行判断。如：　　“
昼夜勤作息(”偏在“作”) “勤心养公姥”(偏在“
姥”)　　“
我有亲父兄”(偏在“兄我有)”“ 亲父母”(偏在“
母”)　　“
逼迫有弟兄”(偏在“兄其)”“ 日牛马嘶”(偏在“
马”)　　“
否泰如天地”(偏在“否)”　　(2).古今
异义：新妇、守节、自由、可怜、教训、来信、处
分、交通　　
床：古——诗句中指“坐具”。供人坐在上面。 今——睡
具。供人睡卧所用。　　
信：古——使者，诗句今中指媒人。 ——其中一个常用意义
是“书信(　　”。3).“相”字的用法及
区别。第 6 页
决矛盾　　标题能


是一个会意字，《说文》：“相，省视也。从目，从
木。”本意是用“目”看“木”，即“察看”。后来引申出其
他一些意义。本课文中“相”字出现过19处，大
致可分为三类x　　A.相(：iãng)副
词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，
有称代作用，可代“你”、“他”、“
它”等等。如：　　
① 吾已失恩义，会不相从许代“。(你”)　　
② 及时相遣归(代“我”)　　
③ 还必相迎代“取(你”)　　
⑤ 嬉戏莫相代“忘(我”)　　
⑥ 誓天不相代“负(你”)　　
⑦ 不得便相代“许(你”)　　
⑧ 登即相许代“和(它”)　　
⑨ 蹑履相逢代“迎(他”)　　
⑩ 怅然遥相代“望(他”)　　
⑾ 誓不相隔卿(代“你”，与“卿B)　　”复指。.相(xiãng)表
示互相，彼此。如：　　
① 相见常日稀　　
② 久久莫相忘　　
③ 六合正相应　　
④ 叶叶相交通第 7 页
　　“相”


⑤ 枝枝相覆盖　　
⑥ 仰头相向鸣　　
⑦ 黄泉下相i　　C.(x见àng)名
词，相貌。如： 儿已薄禄相　　
总之：“相”字在古汉语和现代汉语中的使用是很普遍
的，用法也很多。只要结合语言环境，就不难分辨。　　(4).本诗中“自”字出现多次，
按“自”字除作“自己”讲
外，还可作副词、介词、连词、助词等用。本诗中用“自”的
处数较多，可作如下解释：　　
我自不驱自，本(卿) 本自无教训(本自，本)是 自可断来
信(自，即)　　
葳蕤自生光(自，且，还是) 自名秦罗敷(自，其) 自名为
鸳鸯(自，其)　　好自相
(自，扶将亲物物自) 各自异(自，助词，无　　)义(5).找
出互文的句子　　明
确：互文是指�