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《李时珍夜宿古寺》一文的教学反思 《李时珍夜宿古寺》教学反思之一 课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。 对于这么长的文章，在课时的划分上，出于考虑课文一些词语与药草有关，一些词语理解也比较难，如：饥餐渴饮 晓行夜宿 察访 断垣残壁 生嚼无涎 生嚼涎滑 呃逆，文章后面又有有关训练学生分段和概括大意的训练。所以第一课时的教学，我在训练学生运用不同的方法理解词语的基础上，着重引导学生抓住四句反映时间变化的句子，思考：随着时间的变化，事情也在不断发展着，引导学生概括在不同的时间段师徒俩所做：太阳下山时，错过客店，决定住破庙。夜幕降临时，饥餐渴饮，笑谈吃苦。月亮升起时，记载所得，亲尝草药。再根据这四句话把课文划分为三部分。这样，第一课时的学习重点在学习生字词和整体感知上。文章内容基本没有涉及。第 1 页
地奔波，在破庙里过夜，比住在家
里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民
得福，吃点苦也是值得的。”入手，让学生理解，并以
此引出核心问题：李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦。 在学生
自读感悟的基础上，引导学生从李时珍行得苦、住得苦、吃得苦、记
录苦，再展开想象： A、
骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩 。他想________：_____________________。 B、
北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩 。他想________：_____________________。 C、大
雨滂沱的黄昏，李时珍师徒俩 。他想_______：______________________。 D、又是
中秋月圆时，李时珍 。他想：_______________________。
想通过联系说话引导学生体会李时珍吃的其它苦并走进
李时珍的内心世界，在对李时珍的语言一唱三叹中，感悟
人物高大的!形象第 2 页
《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。第二课时，为了实现长文短教，我这样设计教学的 抓住李时珍的语言“嗯，长年累月
叙的是我国古代伟大的医学家和药
物学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的
工作作风。本文
故事性强，教学中要引导学生通过品味语言来理解课文内容，体会人
物的性格、品质。为了引导学生更深入地体会文章的
中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，
揭示了文章的中心。因此
，设计了以下的教学环节: 一、
紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。 课
前我对教材进行了深入的研究。课文一共有十三个自然
段，文章主要说明李时珍“不辞劳苦、认真严谨、为科
学事业勇于献身”的精神，而他之所以这样做是因为要给万民造福
。所以我把教材分为两部分来处理：第一部分1-7自然
段，紧扣“苦”字，“苦”主要体现在两方面：住得苦、吃得苦，
但李时珍却“以苦为乐”，是什么样的信念支撑
着他呢?——万民造福!这也是本节课教学的重点;第二部分通过李时珍如
何记录药材并亲尝鸡肠草，感悟他科学严谨、为事
业勇于献身的精神，而他能为科学事业不怕危险
也是因为他立志为所以我以“为民造福!民造福”为中心
线索，引领着李时珍“不辞劳苦、以苦为乐”和“为科第 3 页
《李时珍夜宿古寺》教学反思之二 《李时珍夜宿古寺》记
业勇于献身”的精神两大版块进行教学。这样把我就把文章
进行了有机地整合，既提取了文章的精髓，节省了时间，又把
握了文章的中心，突出了教学的重点，调动了学生的
积极性，实现了教学的有效性。因此，我在教学时，首先
出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文
中去找找描写“苦”的段落或句子，反
复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么
多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文
顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文
价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主
动性很高，实现了有效教学。 二、抓重点词句，引导学生
朗读感悟。 三、设
置多种情境，引导学生深入感悟 《李时珍夜宿古寺》这篇课文
笔调简约、朴实，所以要
想深入体会人物的品格，需要设置一定的情境让学生想象
体会人物的品格。如在体会李时珍“不辞劳苦、以苦为乐
”的精神时我设置了这样的情境：“李时珍在采药过程中还
吃了哪些苦呢?”学生充满了丰富而合理的想象，如“
夏日炎炎下、李时珍又犯病时、在悬崖峭壁上李时珍依然坚持
察访采集药材。”而他做这一切都是为了万民得福，顿
时一个吃尽千辛万苦却毫不退缩的高大的李时珍形象印在了
脑海里。第 4 页
学事
地奔波，在破庙里过夜，比住在家
里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民
得福，吃点苦也是值得的。”入手，让学生理解，并以
此引出核心问题：李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦。 在学生
自读感悟的基础上，引导学生从李时珍行得苦、住得苦、吃得苦、记
录苦，再展开想象： A、
骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩 。他想________：_____________________。 B、
北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩 。他想________：_____________________。 C、大
雨滂沱的黄昏，李时珍师徒俩 。他想_______：______________________。 D、又是
中秋月圆时，李时珍 。他想：_______________________。
想通过联系说话引导学生体会李时珍吃的其它苦并走进
李时珍的内心世界，在对李时珍的语言一唱三叹中，感悟
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《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。第二课时，为了实现长文短教，我这样设计教学的 抓住李时珍的语言“嗯，长年累月
叙的是我国古代伟大的医学家和药
物学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的
工作作风。本文
故事性强，教学中要引导学生通过品味语言来理解课文内容，体会人
物的性格、品质。为了引导学生更深入地体会文章的
中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，
揭示了文章的中心。因此
，设计了以下的教学环节: 一、
紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。 课
前我对教材进行了深入的研究。课文一共有十三个自然
段，文章主要说明李时珍“不辞劳苦、认真严谨、为科
学事业勇于献身”的精神，而他之所以这样做是因为要给万民造福
。所以我把教材分为两部分来处理：第一部分1-7自然
段，紧扣“苦”字，“苦”主要体现在两方面：住得苦、吃得苦，
但李时珍却“以苦为乐”，是什么样的信念支撑
着他呢?——万民造福!这也是本节课教学的重点;第二部分通过李时珍如
何记录药材并亲尝鸡肠草，感悟他科学严谨、为事
业勇于献身的精神，而他能为科学事业不怕危险
也是因为他立志为所以我以“为民造福!民造福”为中心
线索，引领着李时珍“不辞劳苦、以苦为乐”和“为科第 3 页
《李时珍夜宿古寺》教学反思之二 《李时珍夜宿古寺》记
业勇于献身”的精神两大版块进行教学。这样把我就把文章
进行了有机地整合，既提取了文章的精髓，节省了时间，又把
握了文章的中心，突出了教学的重点，调动了学生的
积极性，实现了教学的有效性。因此，我在教学时，首先
出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文
中去找找描写“苦”的段落或句子，反
复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么
多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文
顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文
价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主
动性很高，实现了有效教学。 二、抓重点词句，引导学生
朗读感悟。 三、设
置多种情境，引导学生深入感悟 《李时珍夜宿古寺》这篇课文
笔调简约、朴实，所以要
想深入体会人物的品格，需要设置一定的情境让学生想象
体会人物的品格。如在体会李时珍“不辞劳苦、以苦为乐
”的精神时我设置了这样的情境：“李时珍在采药过程中还
吃了哪些苦呢?”学生充满了丰富而合理的想象，如“
夏日炎炎下、李时珍又犯病时、在悬崖峭壁上李时珍依然坚持
察访采集药材。”而他做这一切都是为了万民得福，顿
时一个吃尽千辛万苦却毫不退缩的高大的李时珍形象印在了
脑海里。第 4 页
学事
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