《林中小溪》教学案例（苏教版九上）　　教学目标：　　1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。　　2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。　　3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活反映生活的方法，培养学生表现生活的能力。　　4、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。　　教学重点：　　目标2　　教学难点：　　目标3　　课时安排：　　二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)　　同学们，林中漫步的经历，你可能有过，但是你的感受和体验如何呢?或许你不会感受，那么请你和苏联作家普第 1 页


里什文一起作一次林间漫游，看看作者是怎样观察小溪流过森林的，怎样感受生活的。　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)　　1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。　　2)、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。　　2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。　　3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。　　4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：　　小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎战胜这些阻碍的?第 2 页


先品听朗读录音，后指名学生朗读指
定段落，并点评　　2指导。、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。　　1)多媒体显示下列生字，指
名学生读准生字，并纠正错误
读音。　　
车辙zhé 旋涡xuàn wō 吝啬lìn sè 簌簌sù　　
萦yíng绕 ;hé 花蕾huā lěi 颤chà干涸n动涟漪lián yī 潺潺chán 惬qiè意　　分
道扬镳biāo 乏&f味aacute;　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释
尽量用自己的语言，
配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情
况。　　
颤动：短促而频繁的振动。第 3 页
　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)　　学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)　　1、检查朗读，学习朗读。


涟漪：细小的波纹。　　
潺潺：溪水、泉水等流动的声音。　　
簌簌：形容风吹叶子的声音。　　
萦绕：缠绕回旋.。　　
惬意：称心，满意。　　和
煦：温暖。　　分
道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。　　
乏味：没有趣味。　　3共同感悟生活，解
决“课文反映什么生活”的问题，让学生
说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师
追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋
后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)　　课文反映作者观赏小溪流过森林的情景，反映小溪冲破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不
怕艰难，顽强搏斗，乐观自信，
始终朝着目标流向大洋的情景，反映生活应
像小溪一样不断冲破阻碍，顽强不屈，自信乐观，奋勇向前，不达目的不罢休的
道理。为了促进学生思考，追问：小溪流过森林是自然现
象，为什么作者觉得小溪具有顽强不
屈、乐观自信的精神?大家发言，共同探究，思想交　　。锋略4、共同探究自读问题：小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎样战胜这些阻碍的?共同探究，思想交
锋后，统一认第 4 页
　　


预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)　　小溪流向大洋的
道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它
先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄
的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、
两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等。这些障碍
个个都是亮丽的风景，没有这些障碍，就不是什么风景。小溪对
待这些障碍的方法正如课文所说“水遇到一个又一个障
碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免
不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。”，“如果遇上大的
障碍，水就嘟嘟哝哝地表示不满……然而这不是示弱，不是
诉怨，也不是绝望……”，“就让路途当中出现阻塞吧
，让它出现好了。有障碍，才有生活……水”,“总是不倦地反
复说u&lsq着：o;我们早晚会流入大洋。’”。这些语言反映了小溪战胜阻碍的方法、
决心和信心。小溪精神
值得我们学习。我们的生活应和小溪流过森林的历程是一样的。　　
五、结语，布置作业1(。分钟)　　1、
抄写生字生词。　　2、
熟分钟　　第二课时　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2读课文。)第 5 页
识。


以下内容，让学生自学起来任务
明确。(2分钟)　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。　　2、点对点
迁移运、品味下列语言学习文章活泼自然的语言，提高自己方法表现生活，培养学生表现生活的能力。　　3用，学习作者化身为小溪体察生活的的语言表达水平。　　1)、如
果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，
顺着岸边往上游或下游走一走吧。　　2)、就让
路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，
才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就
像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。　　3)、小溪流经
树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路
，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我
的意识就在持续不断中形成。　　4)、小溪
早晚会流入大洋的自由的水中，而‘早晚这’就正是时间，正是生活。第 6 页
　　1、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。　　2、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。　　二、自学指导，多媒体显示


决生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10“课文怎样反映分钟)　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。　　四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示
预设要点。(30分钟)　　1、共同探究课文反映生活的方法，
发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生
发言，老师追问，思想交锋
后，统一认识。预设要点如下：　　1)课文
采用第一人称和主观视角的方式来反映生活。“
我”是目击者、见证人。课文通过“我”之口把小溪流经
树林全程每一段中变化着的情态反映出来了，也把自己的主观感情和
美学评价反映出来了。作者把我们拉近了作品，
我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。　　2)作者
运用化身为小溪体察生活的方法反映生活。文中“
我”是小溪的代表，把“我但” 化身为小溪(没有全化身为小溪，
也有独立的自)我，反映“我”的思想、感情、意
志和精神，反映“我”对生活的理解，反映“我” 的生活理
念和生活追求。具体地说，也就是反映“我”要像小溪一样不
怕艰难险阻，持续搏斗，自信乐观地生活，不达目标不罢休。同时
也是在教育读者要学习小溪的精神——第 7 页
　　三、学生自学、自主感悟生活，解


坚持不懈，勇往直前，相信自己总会实现目标。　　3)运
用拟人手法反映生活。小溪流过森林纯属自然现象
，但把它当作人来写，便于反映作者的生活感受和生活信
念，反映生活要顽强、自信、乐观、战斗不止的道理。　　2、品味语言，学习理解
蕴含丰富的语句。品味语言的方法是
把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并
说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一
脉相承的。重点品味下面义：四句话的含　　1)、如
果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，
顺着岸边往上游或下游走一走吧。　　(追
问：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的?思想交
锋后，统一认识：作者把小溪流过森林所体现的精神视为森林的心
灵，可见小溪精神的可贵。文章一开头就把
小溪的精神提到“心灵”的高度，突)出小溪的精神。　　2)、就让
路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，
才�