《卢沟桥烽火》教学片段及反思　　【片段】　　师：同学们，让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，读一读课本的第二、三自然段，看看到底发生了什么事。　　(学生自读课文)　　生：一直全副武装的日本军队，借着暗淡的星光，偷偷地向卢沟桥摸来，企图趁中国守桥士兵不备侵占卢沟桥，入侵宛平县城。　　生：日本军队要入如宛平城搜查失踪的士兵，遭到中国守桥军士兵的严词拒绝。　　生：日本军队的阴谋诡计在守桥士兵面前未得逞，恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。　　师：从敌我双方的举动中你又读懂了什么呢?　　(学生默读课文并思考)　　生：我从“全副武装”、“气势汹汹”、“恼羞成怒”可以看出日本帝国主义侵略者是有备而来的，他们仗着人多势众，蓄意向中国士兵挑衅，气焰十分嚣张，嘴脸十分丑陋。　　生：我从“‘嗒嗒嗒’……密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上”这句话中读出敌人心狠手辣，一心想置我守桥军队于死地，真是狼子野心啊!第 1 页


找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，
万籁俱寂”的“深夜”。　　生：日军
无权在中国的领土上搜查，可他们却是“全副武装”，还“大声喝问”、“气势汹汹”。　　生：
部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢
脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。　　生：“显然”一词
充分表现出中国守军的足智多谋，一眼看
穿了日本侵略者的狰狞面目。　　师：同学们真是火眼
金睛，谈得不错，真正做到了读有
所思，　　读有
所想!能把你们的感受通过有感情地朗读表达出来第 2 页
　　生：从“大声喝问”、“当即严词拒绝”、“立即开枪还击”中，我体会到中国守军正义凛然、誓死卫国的崇高精神。　　师：同学们的感受真丰富啊!能从敌我双方的举动中体会到这么多东西，真值得称赞。文中还有一句话让老师产生了疑问，文中还有一句话让老师产生了疑问，文中写到“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”，守桥的中国士兵如何能判定日军军官是蓄意挑衅，而非“搜查”失踪的士兵呢?你愿意帮帮我吗?　　(学生小声议论起来，兴致很高的样子)　　生：如果真要寻


情地朗读课文第二、三自然段)　　
请同学选择你喜欢的方式4去读课文的第-8小节，看看第三
层写了什么?(自由读)　　有的同学
别读，有的同学小组合作，情感共鸣;有的则激qing昂扬
，更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼　　(学生自
由朗读、探究着每一层的含义)……　　【反思】　　本文是一
篇课文按事情发展的顺序。还有明显的表示时间顺序
的词语。思路清晰、层次分明的好文章。我在课堂
让学生通过反复的读书、深入的体会课文内容，在熟读的
情况下进行指导分段、分层。教给学生分层的方法。然后给予
学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。必然会兴
趣盎然地开始自己的朗读。朗读首先成为学生的“兴趣
”时，他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达
他们对课文的理解。有的也许读得不够流利，但那份认
真却使人欣慰;有的理解也许还不够深入，但自信却可见一
班……随着感悟的深入，理解得透彻，学生对于课文读得
更多，对于课文内容也“懂”得更多。于是再次“朗读”
便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎
着内心深处对课文的理解，更加深对侵略者的痛恨、对我军
英勇行为的崇敬之情。第 3 页
吗?　　(学生有感


时，在本课时的教学过程中，我一方面注意引导学生
进行分层、有层次的阅读，既巩固了课本所学，更能激发学
习兴趣，激发感情。第 4 页
　　同