《罗布泊,消逝的仙湖》教案　　《罗布泊,消逝的仙湖》教案　　[教学目标]　　1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。　　2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。　　3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。　　[教学重点]　　1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。　　2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。　　教学难点：　　1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。　　2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。　　[教学过程]　　一、今昔罗布泊　　1、导入新课　　师：大家看看课题：《罗布泊，消逝的仙湖》，齐读第 1 页


漠。胡杨林
成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖，俨然一个人
间禁地。　　3、昔日罗布泊　　师：你们
可曾想过罗布泊昔日的风光，今天我们一起第 2 页
课题，你从课题中掌握哪些信息?　　生：交流、发言。　　师：(归纳)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊，现在却消逝了。　　师：我们应该用什么样的语气来读课题，明确：哀伤、惋惜。请再读课题。　　2、今日罗布泊　　师：罗布泊在哪?它现在是什么样子。请同学们走进课本，自读前三段，哪些情境令你震撼。　　生：速读教材，整体感知。　　师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主，并出示相关句子，重点句子要重点品析。如：　　“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”　　两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。　　师小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒


寻找昔日仙湖的踪迹。哪些情境令你向往。　　生：再
次感知，出示美句。对学生的句子进行品析。如：　　“在
遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清
澈的生命绿洲。”　　用“
牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描
绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与前面荒凉的罗布泊形成
鲜明的对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起
人们的好奇心。　　师小结：昔日的罗布泊，一个仙湖、一片
绿洲。　　4、罗布泊今昔对
比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行
强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。　　小结：一
组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙
如浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见
牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前。你们可
曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——神秘的罗布泊。　　
二、悲剧谁之过　　过
渡语：30年在历史的长河中只是一瞬，30年前那片胡杨茂密
、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。30年
前，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩
，伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地第 3 页
去


化面60%积从上升到84%。“沙进人退　　成现实。”在罗布泊变1、探究罗布泊消逝的原因　　师：
这种生态的巨变就真真实实地发生在我们身边，当
我们眼见一个美丽、充满生机的地方变成荒漠，原本牛马
成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜
之余，是不是应该掩卷深思，究竟
是什么原因?　　生：对课文中关于罗布泊消逝的原因进行探究。　　师：归纳概括学生答案 明确：
改道、“四盲2　　”、造成罗布泊消逝的深层原因是什么?学生
讨论，找出文中
揭示深层原因的句子。　　“
这出悲剧的制造者又是人”请齐读，重点品析“人”、“
又”　　3、美丽的罗布泊
就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜?文中
除了这种直接指明原因的表达，作者还有些融情感于
景物的含蓄表达，默自然段，品析读194—2作者的情感。　　“
号称千年不死的胡杨林啊，在忍受2了0余年的干渴后终
于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死
后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎
与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!”　　(作者将胡杨拟
人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎第 4 页
沙漠


痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。)　　“
站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛
，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊
边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田
的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈
。”　　(拟
人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流
露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心!)　　“
这出悲剧的制造者又是人”　　
此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的
恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲
目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而
是不胜枚举。　　学生品读评析过的语句，
仔细体味其形象性、抒情性。　　三、一
错怎再错　　人
类酿造的悲剧只有罗布泊吗?从“这出悲剧的制造者又
是人”中这个“又”可以得知答案是否定的，人为造成环境问题的
悲剧不只一个，同样的悲剧仍在继续!　　“
世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降8.8了米,平均每6年下降1米,陆
地已向湖中延伸10了多公里;数千年风沙未
能掩埋的近甘肃敦煌月牙泉,年来却因当地超采
地下水,水域面积从50年代万平1.的6521方米缩小至第 5 页
与


方米,水深只剩尺余……”　　用
具体数字表明,更加令人不寒而栗! 罗布泊——青海湖
——月牙泉的伤害.由此及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就
理所当然,顺理成章了。　　
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将
成为荒漠的地方!　　
连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了
拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识
，振聋发聩。　　
四、我能做什么　　1、
青海湖、月牙泉也许距离我们太遥远，其实我们身边就
有一个仙湖——洪湖，关于我们的母亲湖，你知道多少
。　　2、出示《
洪湖水浪打浪》歌词，齐读。　　
洪湖水呀浪打浪　　
洪湖岸边是家乡　　清
早船儿去撒网　　
晚上回来鱼满舱啊啊..　　
四处野鸭和菱藕　　
秋收满畈稻谷香　　人人
都说天堂美　　
怎比我洪湖鱼米乡第 6 页
5397平


曲《洪湖水浪打浪》，使洪湖遐迩闻名。洪湖一
直享有“鱼米之乡”的美誉，鱼类的丰富可想而知。20世
纪50年代初共有鱼种11类4，到现在却只剩下57种
。50年光景递减了一半。同时洪湖人不肆围湖造田，致使洪
湖湖面面积锐减，已由过去的658.3平方公里缩小3如今的至31.76平
方公里。以此速度计算，如果还不予以保护
，洪湖所有鱼类在未来几十年内慢慢作古也将成为现实，洪
湖也将不复存在。　　4、为了我们的
母亲湖，我呼吁：　　
五、课堂小结　　结
束语：今天，我们喝的是自然甘;露 明天，我们喝的将
是人类的最后一滴眼泪。罗布泊，如梦如幻的仙境已然消逝了;青海
湖，像一朵正在凋零的月牙泉花;，似一颗将要陨落
的明珠。请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们自
己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?我
想，此时同学心中早已有了答案。让我们呼唤理性的回归，
让我们像作者一样发出最深切的呼喊：让洪湖成为永远
的仙湖!第 7 页
　　小结：一