《明天，我们毕业》教学反思汇总　　《明天，我们毕业》教学反思【一】　　5月25日我终于上完了小学阶段的最后一篇课文——《明天，我们毕业》。本课通过作者对6年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。我在备这一课时，力图通过课文文字，情境的创设，触动学生心弦，然后使学生能敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。　　在导入这一环节的设计，让学生说说自己快要离开母校了，自己内心的感受，很快调动起学生的情感，让学生自然走进文本。《明天，我们毕业》教学反思　　在讲课文第二部分时，能抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景。用多种朗读训练的方式让学生走进文本。如：让学生自由读、抽读，分男女生读，并带着对老师的爱，对老师的赞美来读课文，从而让学生更加难以忘记敬爱的老师，更加不会忘记母校。但可惜的是，我在这个地方处理的不是很好，在指导学生朗读时匆匆而过，没有达到预期的效果——感悟文本。　　在最后一部分，我设计了一个老师寄语：目的是更加调动学生的情感，使学生的情感达到高潮，引起学生对学校的眷恋和对高一级学习生活的向往和憧憬。第 1 页


诚的“敬仰”走进校园的那一刻，“我们”人生的
旅程掀开了崭新的一页。当美好的憧憬变成现实，当“我们”
睁大好奇的眼睛走遍校园的每一个角落，终于真真
切切地体验到了校园那“诱人”的一面。在这里，让学生朗读时语
速要舒缓，语气要轻柔，以充满回味的口吻读出心中的不
舍之情。　　在讲课文第二部分时，抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景，这一
幅幅画面连缀在一起，
构成了充实而有意义的六年学习时光。这些都让“我们”不会忘记
给予“我们”精神财富的母校，从而表达了对学校生活的
热爱。随着镜头的推进，作者的目光定格在第 2 页
　　如果我再上这篇课文我一方面一定要注意指导学生深入品读课文;其次我要多创设情境。这样才能让学生真正敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而感悟文本内涵，受到思想教育，提高语文素养。　　《明天，我们毕业》教学反思【二】　　整体感知环节：因第一自然段是文章的的第一部分：开篇明旨，写到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。所以一开始，我让学生读这一段，说这一段，把学生即将离别时感情从心底里流露出来。接着，将学生的思绪拉回到六年前，那梦开始的季节，留下的是对校园最初也是最清晰的记忆。因为当“我们”带着纯真的向往和虔


培育自己六年的老师身上，以一声“敬爱的老师”打开记忆的
闸门，概括地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用。接下来
转入具体的回忆和赞美，让学生真地感受到了老师为了学生的进
步与提高所付出的“心血和汗水”，留下的“
帮助和教诲”。然后以细腻的笔触写到了老师额头
上的皱纹，“青丝染成白发”。在老师的深情面前，学生们有如
何回报呢?在离别之时，他们用最温馨的方式，用最真
挚的情感，把歌声、把诗句留在了老师美好的记忆里，热烈
而永久。让学生自由读、抽读，分男女生读，并带着对老师的爱，对老师的赞美来读课文，从而让学生更加难以忘记敬爱的老师，更加不会忘记母校。　　《明天，我们毕业》教学反思【
三】　　《明天,我们毕业》是一篇
典型的抒情散文,是毕业生抒发了
临近毕业时对小学生活的留恋,对老师的热爱之情，表达了自己
努力向上，刻苦学习的情感思念，以实际行动报答
老师对自己的关心、热爱。在教学时，让学生感悟文章中的情，才能更深
刻的理解每句话，每个词的感情色彩，要读地生动，要调动学生的感情，读课文，说课文，，再读课文，这样，学生才能感受作者的情感。　　导入：这一环节，为了让学生走进文本，
先把学生带进
临近毕业时中，让学生说说自己快要离开母校了，自己内心的感受，这样，学生的情感很快调动起来。“我们”第 3 页
了


的母校，从而表达了对学校生活的热　　整体感知：因第一自然段是文章的的第一部分：开篇明旨，写到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的爱。眷恋之情。所以一开始，我让学生读这一段，说这一段，把学生即将离别时感情从心底里流露出来。接着，将学生的思绪拉回到六年前，那梦开始的季节，留下的是对校园最初也是最清晰的记忆。因为当“我们”带着纯真的向往和虔
诚的“敬仰”走进校园的那一刻，“我们”人生的旅程
掀开了崭新的一页。当美好的憧憬变成现实，当“我们”
睁大好奇的眼睛走遍校园的每一个角落，终于真真切切
地体验到了校园那“诱人”的一面。在这里，让学生朗读时语
速要舒缓，语气要轻柔，以充满回味的口吻读出心中的不
舍之情。　　在讲课文第二部分时，抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景，这一
幅幅画面连缀在一起，
构成了充实而有意义的六年学习时光。这些都让“我们”不会忘记
给予“我们”精神财富的母校，从而表达了对学校生活的
热爱。　　
随着镜头的推进，作者的目光定格在了培育自己六年的老师
身上，以一声“敬爱的老师”打开记忆的闸门，概括
地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用。接下来转入
具体的回忆和赞美，让学生真地感受到了老师为了学生第 4 页
精神财富


步与提高所付出的“心血和汗水”，留下的“帮助和教
诲”。然后以细腻的笔触写到了老师额头上的皱纹，“
青丝染成了白发”。在老师的深情面前，学生们有如何回
报呢?在离别之时，他们用最温馨的方式，用最真挚的情感，把
歌声、把诗句留在了老师美好的记忆里，热烈而永久
。让学生自由读、抽读，分男女生读，并带着对老师的爱，对老师的赞美来读课文，从而让学生更加难以忘记敬爱的老师，更加不会忘记母校。可惜的是，我在这个地方处理的不是很好，也
许是因为课前没有准备好的缘故，在指导学生朗读时匆匆而过，没有达到预期的效果。　　为了让学生对美
丽的校园有更深刻的回忆，我通过课件
的形式，　　回
放母校的校园环境以及同学们的学习生活的精彩镜头
，带领学生到美丽的校园中去看一看、听一听，再次领略
到美丽的校园所给他们带来的欢乐和幸福。让他们感受到校园的生活是那
么美好，那么令人向往，再次唤起学生对母校生活的回忆
与98、眷恋文章的自然段是对全文的总结
，教学时，仍要加强朗读，通过读来体会同学们立志成才、回
报老师的心愿及对母、对老师的深深眷恋之情。　　
三、讨论探究：　　回顾过
去，展望未来，对即将开始新生活的学生来说，“以小
鸟张开翅膀”“向着蓝天自由的飞翔”作比，让学第 5 页
的进


欲言谈谈明天的你会什么样，以此激励学生朝更高的目
标中奋斗，。这有环节效果很好，学生谈得很好，大家
畅所欲言，把自己将要进入初中生活的画面展示了出来，也同时说出了自己
远大的抱负。　　
四、角色体验：　　六年的小学生
崖即将画上句好，母校、老师、同学植得你
留恋，那么此时的你最想对他们说点什么?做点什么呢?这一教学教学
片段是依托教材，找准了“读”与说的契合点
，很好地训练了学生的语言，有效地提高了课堂教学效率
。这是一个发展学生语言能力发过程。又是一个师生情感
交融的过程，因此这样的设计，做到了语文学习的工具性与
人文性的和谐统一，巧妙自然。在课堂上，也许，我们不是
他们的代课老师，学生这时，对我说的不多，我只好引导学生让
他们把我想像成他们的老师，这样学生的情感才
被调动起来，可见，在上课前，我还是没有充分的做好
充分的准备。　　在最后一部分，我设计了一个老师寄语：目的是更加调动学生的情感，使学生的情感达到高潮，引起学生对学校的眷恋和对高一级学习生活的向往和憧憬。这一教学环节，老师
必须要有饱满的情感去感动学生、打动学生，这样，才能和学生
产生情感共鸣。第 6 页
生畅所