《明天，我们毕业》教学反思精选　　《明天，我们毕业》教学反思一　　自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态。可是,常常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始师生对话或者生生对话了。这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?　　即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。因此,也常常见课堂上出现冷场的现象。究其原因,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基础.师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.　　1、 教师与文本对话　　备课时，教师就应该认真研读教材，潜心钻研，独立思考。教师要想与文本充分对话，应有以下四个层次的要求　　①教师与作者的对话　　教师与文本对话，首先是与作者的间接对话。作者是躲在文本背后不出面的，以文本的书面文字为其代眼。培根说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”因此，教师应善于与作者对话，用心去感受理解文本的价值意义，体悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神。要通过第 1 页


所传递的信息的话，
那么，教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向
。文本是根据课标精神精心选编的。每一课有每一课的要求，每一
单元有每一单元的重点。那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么?需
要教师去领悟、去把握。因此，教师应认真研读教
参，领悟编者的意图，把握教学的重难点。这
样教学目标才不会有失偏颇，教学过程才不会滑边。师生对话时才能做到心中有数，
指点有方。　　
④教师与时空的对话　　文本的内涵是
极其丰富的。有时候，教师对文本的理解不一
定深刻、全面。这就需要教师去阅读大量的与文本第 2 页
字里行间感受作者情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。教师只有被文本感动了，有了真真切切的感受，教学时才能以真情感动学生。　　②教师与文本对话　　了解了作者的写作意图，还要重视文本语言本身的特点，发现学生语言发展的生长点。学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏，切己体察”，对文本中的每一句话，每一个标点符号都能做到心中有数，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。　　③教师与编者的对话　　如果说教师与文本对话是为了了解文本


帮助自己了解文本的写作背景，人文内涵，思想意
识等以及作者所处的社会情况、自然情况，提高自己对文本的理解。这
种超越时空的对话，其实是把自己原来的“一
桶水”变成“一条奔腾不息的长江”。俗话说“
台上一分钟，台下十年功”。只有这样才能使自己对文本的理解
更深刻更全面，才能逐渐提高自己的文化品位和修养
，也才能为师生对话奠定坚实的基础。　　2、学生与文本的对话　　对话是平
等的相互交流的过程。在学生生字读不准、句子读不通的情
况下，谈什么平等交流呢?因此对话也应建立在学生与文本的充分对话的基础上。首先走
近文本，读准字
音，读通句子，了解课文的大概内容，初步感知文本，然
后才能与文本进一步对话。与作者对话，听听文本讲了什么，是
怎么讲的。即站在与作者平等的地位去感受与理解作者的思想感情，去体
会作者是怎样诉诸语言文字的。这才是
经过消化吸收以后所形成的新认知，是生命自身获得
的感悟，是蚕食桑而吐的丝，蜂采花而酿的蜜。　　
但是学生对文本的理解毕竟是浅显小,因为的,学语文篇幅虽然短小,但
大多是经典性语言凝炼精蕴含着丰富美,的人文内涵。学生要去深刻理解,需
要融入自己的生活经验和情感积
淀,这需要时间,需要过程。因此,学生与文本对话必须充分。第 3 页
有关的文章，


二　　《明天，我们毕业》是
小学阶段的最后一篇课文，本课通过作者对
六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校
、对老师和同学的眷恋之情。我在备这一课时，力图通过课文文字，情
境的创设，触动学生心弦，然后使学生能
敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和
事，从而受到思想教育，提高语文素养。　　在
讲课文第二部分时，抓住“五彩斑斓的画卷”让学生
看到自己在校园里生活的场景，这一幅幅画面连缀在一起
，构成了充实而有意义的六年学习时光。这些都让“我们”不
会忘记给予“我们”精神财富的母校，从而表达了对学
校生活的热爱。随着镜头的推进，作者的目光定格在了培
育自己六年的老师身上，以一声“敬爱的老师”打开记忆
的闸门，概括地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用。当
讲到“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是
海洋!”时，学生读得动情，议得热烈。我趁机设计了练习“在我们心
目中，老师，您( )，因为 是( ) 。”让学生练习口头
表达，同时让他们说完后就写下来，说和写相结合，提
高了学生的书面表达能力。在老师的深情面前，学生们又
如何回报呢?在离别之时，他们用最温馨的方式，用最真挚
的情感，把歌声、把诗句留在了老师美好的记忆里，热烈而永久
。“在这离别的时候，你们会送给老师什么呢?”第 4 页
　　《明天，我们毕业》教学反思


问题一抛给学生，我就发现他们眼里的热情，不一会儿
，好几位学生都举起了手，有的说“要送您一盆花，在您疲倦
的时候闻一闻” “要送您一把梳子，在您休息的时候梳
理一下自己的白发” ……没想到，学生的感情是如此地
细腻与真挚。而我让学生举例说说老师为自己付出的心血
与汗水、给予自己的教育与教诲的事。学生说不上来，或者就是
讲解题目、做错了事批评教育、认真批改作业之类
的事。也许，这就是我们给学生的印象，我们是教书匠;也
许是我们在为学生付出时，忘了与学生的心灵沟通;也许是我们本来就不
曾心甘情愿地、真心实意地付出过……看了学生
给我写的信，我深切的感受到了要让学生送给自己一
支歌，要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下，老师首先要把
赞美的歌给学生，要把火一样滚烫的爱给学生。醉
过知酒浓，爱过知情重。　　在
最后一部分，我设计了一个老师寄目:语的是更加调动学生的情感，使学生的情感
达到高潮，引起学生对学校的
眷恋和对初一学习生活的向往和憧憬。这一教学环节，老
师必须要有饱满的情感去感动学生、打动学生，这样，才能和学生产生情感共鸣。　　《明天，我们毕业》教学反思
三　　《明天，我们毕业》是
小学阶段的最后一篇课文，本课通过作者对6年
学习生活及成长历程的回顾，抒发了对第 5 页
这个


、对老师和同学的眷恋之情。我在备这一课时，力图通过课文文字，
音乐渲染，触动学生心弦，然后能敞开心扉
，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从
而受到思想教育，提高语文素养。　　课文
三、四自然段是课文的重点，在理解课文语言文字的基础上，我
让学生在课堂上交流自己难忘的事情、难忘
的老师。当学生说自己难忘的老师时，刚好几位老师就坐
在后面听课，我灵机一动，让他们把自己的心里话说给老
师听，学生真实的情感自然流露出。此外，在教学时，一
方面设计一些练习如“在我的心目中，老师，您是 ，因为 。”
让学生练习口头表达，同时让他们说完后就写下来，说和写
相结合。　　课
结束后，也发现不少问题，比如这节课是情感类的文章，对教师的情感要求也
很高，教学后半段教师情感还要
再不断的渲染。此外，读书指导还要再到位一些。　　每次上课，对我来说都有
很多收获，请各位老师多提宝贵
意见，衷心感谢。第 6 页
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