《人有两个宝》评课稿　　《人有两个宝》这篇课文，对于一年级的学生来说是一种新的接触，刚刚学完汉语拼音，又要挑战新的任务：借助拼音，读文识字、写字。　　在朱老师的课堂里，当然有很多好的、值得学习的地方，这里我不一一列举。主要想谈谈在教学的某些环节中，我的一些不太成熟的看法。　　一、 让课堂充满智慧，让课堂灵动起来。　　教学片断：[在课堂的后十分钟内，老师教学了生字“人”。]　　首先，课件出示了一个“人”和“八”，让学生比较异同。然后，老师在田字格里范写“人”字。反复强调“撇”，落笔要重，收笔要轻，“捺”落笔要轻，收笔要重。老师一句“会写人还要学会用人”，把教学拉入了下一个环节：组词、说话。课上除了大人、小人、工人之处，没什么词了，句子也干瘪瘪的。以致于后来孩子们组词、造句根本不分，老师也显得有些无耐且束手无策。　　我的观点：　　1、巧妙利用现场资源拓宽孩子思维。　　“字不离词、词不离句”，组词对于刚刚接触汉字的一年级孩子来说并不容易，这需要老师的智慧引导。如果是我，课上我会这样引导孩子：第 1 页


付钱的人排成了一个
长长的队。放学时，校门口人真多呀，我都快挤不出
去了。象这样循序渐进，长期训练，孩子们的收获会很大，
激活孩子们的原有知识积累，构建新的知识。让他们乐
于探索新知识。　　2、动手又动
脑，才能有创造。　　识字，写字是
低年级教学的两大重要任务，这一节课，老师没能让孩子们动笔写字，我
认为是一种缺憾。老师在费力
地讲落笔、起笔的轻重，却不让学生去感受、练习，第 2 页
　　师：同学们，谁能用“人”说个词?如老师是“大人”，学生自然会联想到自己是“小人”(老师语气强调突出“大人”)，接着问爷爷呢?是大人，可爷爷年纪比老师大多了，也可以称为“老人”。然后，沿着年龄这个话题，青年人、中年人、老年人也出来了。　　师：“同学们，老师是女人”，(语调突出“女人”)孩子们自然能从性别上分出“男人”;工厂里做工的人叫——孩子们很快会说出“工人”;我们是“中国人”，我想很快就会有“外国人、美国人、法国人”等词语的出现。我们的家在滨海，也可以说我们是滨海人，想必有些孩子能说出其它的地方。我们是一(8)班学生，我们是“主人”，听课的老师是——“客人”……今天，教室里的人真多呀，什么时候比现在还多?此时，老师再有机地渗透说话练习。做操时操场上的人更多!超市里的人真多呀，


效果不会太好。“ノ” “ ”的书写，对于初学者来说，很
难。如何写出捺脚，把这个“人”字写稳、写美，在间架结构
上，老师交待甚少，我认为，在平时的教学中，一定
要引导学生观察汉字的每个笔画在田字格中的位置，而且要把写字工
作抓实。我提供“四动”课堂：动眼观察，动
口表达，动手书写，动脑思考。让文中的这句“动手又动
脑，才能有创造”变成我们有效教学的实际行动。　　
二、关注学生状态，调整学习情绪。　　
关注学生的学习状态，投入程度，提高学生参与度，这是有
效课堂的关键点。从心理学角度看，七、八岁孩子的
注意持久力很短，要求老师不断地组织教学，刺激、引导
他们的注意力。本节课上，老师激励的语言还显不足，有很多孩子没能很好地
投入到学习中去，这是每一个教育工
作者必须注意的问题。　　以上文字，
只是我对本节课的一些看法，略显粗浅，有些不成熟，
只是想通过交流，让我们的业务和能力共同提高
，让我们的课堂教学更加有效，让我们的课堂气氛充满
诗意。第 3 页
想必