《三亚落日》教后随笔　　“三亚”位于海南岛的最南端，是欣赏海上日落煤精的佳处。yuwenmi小编整理了《三亚落日》教后随笔，欢迎欣赏与借鉴。　　《三亚落日》教后随笔【篇一】　　三亚落日是一篇写景的短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意。”来展开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意?”过渡到第二段的教学。　　第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿?有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。　　又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊!从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定第 1 页


风情后，就抓住“三亚落日美在何处”
贯穿教学，抓住落日随着时间的推移形态
也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个
画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤
”、“金红一色”等绘色的又抓住“词;快乐”、“抖落”、“
悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导
朗读。　　通过这课的教学，我对“课
堂教学是一门遗憾的艺术
”这句话，有了更深的理解。为了上好这节课，课前我作了
充分的准备：反复品读课文，仔细钻研教材，设计教学思
路，查阅有关资料，因此，课堂效果很好。尽管如此，第 2 页
是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，读书也很平淡。　　为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平时看到的日落对比。在比中感受三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以象这位作者一样笔下生辉的。　　《三亚落日》教后随笔【篇二】　　《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地陶醉了。教学中，我引导学生感受三亚浓浓的热带


细回顾，总结反思，仍不乏几许遗憾，而最大的遗憾，就是没有
做好“作者先描写三亚的热带风情是为了表现‘
在这样的地方观落日真有诗意’”的引导。如果能弥补这一点
遗憾，相信这节课定会更精彩。　　我
相信：找到问题所在，就是取得下一次成功的保证。　　《三亚落日》教后随笔【篇三】　　
今天第一节课，我和孩子们一起走进了《三亚落日》，简单反
思如下：　　一、教学
环节简单　　1、导
入课题部分，我采用了“爱老师，更爱语文”的理
念，出示了中国地图，语文带领我们穿越时空，了解了“
卢沟桥事变”走过了《烟台的海》，浙江“金华的双龙洞
”，今天，我们去南海明珠——海南，饱览《三亚落日》
板书课题，提醒大家注意“落”的结构，齐读课题。　　2、学
习课文部分，我按照自己的“阅读四部曲”：一读，生
字词;二读，结构脉络;三读，理解感悟;四读，领悟写
法。　　一读，生
字词。　　学生
速读课文，看看自己预习时做的标记，友情提示：字音容易
读错的;出示本课的多音字，知其友;所以然情提示：字形容易出错
的地方;听写生字，学生对照课本，交流出现问题
的字。第 3 页
仔


结构脉络。　　
浏览课文，说说每段写什么，是采用哪种方法来说的。第一段学生
采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第
五段总结全文。板书：真有诗意 热带风情 落日美景 赞叹落日 学生交流
完，我顺势利导本文结构特点：开门见山，首尾照应
。　　三读，
品读理解。　　
四读，领悟写法。　　运用比
喻、拟人的手法，把事物写得生动有趣，是本篇课文最大的写作
特点，也是我们这节课学习的重点，这是
今天老师交给你们的金钥匙。　　3、
拓展积累美句　　。(1)这么美的
词句，我们要积累起来，“朗读便于记忆
”把你认为最美的句子或词，记在脑中。　　(2)学以致用。“学了就用处处
行，光学不用等于零”，生活中，有时会看到这样的美景，
请你为其配上美文。出示
课件，夕阳(日的出)图片，学生交流。提示学生，不仅可以
本课所学的句子、词，还可以发挥自己的才能，有创意的去说。　　4、
总结作业。出示课件：第一段话，到底三亚的落日是不是比日
出不逊色，请大家回去读巴金的《海上日出》。　　二、学
法引导，写法指导。第 4 页
　　二读，


和学生们的常态课，没有任何的渲染，平日的课
堂教学，我很注重方法的引导。首先是学法的引导。从字词
读音方面，我教给学生“悄”读音选择，让他们知道学
习知识要“知其然，”更要“知其所以然。”字词的理解
除了可以采用联系上下文外，理解词中的重点字就可以理解整个
词。概括段意，可以用摘句法等等。　　写作方
法也贯穿在学习课文始终，我都贯穿写作方法的
指导。从开始的结构，到后来的抓特征写事物，甚至这堂
课的重点，体会作者如何把事物写生动具体有趣。最后设计
“学以致用”环节，就是为了实现语文的“工具性”，让学生
能联系生活实际活用学过的知识。　　三、我的
遗憾　　整
堂课，学生启而不发，导致课堂死气沉沉，没有从内
心深处感悟到三亚落日的美妙绝伦。这跟我驾驭课堂的能力
有关。所以说，课设计的再精彩，老师上得再生动，课
堂的主人没有调动起来，那就是失败的。第 5 页
　　这是我