《山谷中的谜底》教学札记　　《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。本课第二个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，教师在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主发展。　　一、自读自悟，大胆质疑　　1.鼓励学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷?山谷中有什么谜底?谜底是什么?让学生独立初读，捕捉课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。　　2.围绕课文基础内容和学生事先设置的问题讨论。如：魁北克山谷在哪里?那儿有个什么谜?是谁揭开了谜底?你读懂这个谜底没有?两个旅行者说的话你能读懂吗?教师相机第 1 页


认识。　　
三、课外延伸，构建联系　　1.启发学生
联系生活实际或以有知识，说说像雪松一样以退为进的事
例或词句。事例如，韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝
胆等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱
大谋”，“忍一步风平浪静，退一步海阔天空”。　　2.学习了这
篇课文，教师引导学生结合自己的生活经验、读
书感受等谈谈自己受到的启示。由读导思，由思导说，重
在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。　　
阅读是学生个性化的行动。教学中要让学生自主疏理重
、难点，紧扣重、难点自能读书，自主思考，合作交流。在理解的过
程中谈阅读，谈感受，让学生对阅读内容作出有个
性的反映。教师要关注学生的需要与发展，以生动精当的引导
及课文所特有的魅力启发学生，感染学生，使他们
入境入情。第 2 页
与学生讨论，解决疑难。　　3.教师疏理学生的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。　　二、合作交流，突破难点　　2.指导精读，理解给人启示的第五自然段。教师可先引导学生充分地读，边读边思，结合自己的经验，得出自己的理解。然后分小组组织讨论交流，让学生充分自由发表意见，说出他们各自真实、独特的感受与