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作者很懒没有写任何内容
《山谷中的谜底》评课稿【汇编】 《山谷中的谜底》评课稿1 上周听了叶来老师执教的《山谷中的谜底》一课，现把自己的一些感受和大家一起交流。 一、谜语导入，唤醒激情 猜谜是儿童喜爱的活动，叶老师由此导入新课，切实可行。俗话说得好：“良好的开端，是成功的一半。”叶老师在新课之前，和同学们猜谜语，谜语浅显易懂，自然引入本课《山谷中的谜底》，调动了学生的情趣。再由此直奔课文的谜底，可谓一举两得。并且整个教学过程就是围绕“谜面——谜底——揭谜”的思路展开教学，条理清晰，重点突出。 二、以读促悟，突出重点 课文第三自然段具体的表现了雪松与风雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。在教学时，叶老师以读为主线索，以读促情，以悟促读，通过自读、默读、齐读、有感情的读等多种形式的读，让学生边读边想象，感受到雪松与风雪抗争时的情景，让雪松那顽强抗争的形象印入学生的脑海中。 三、创设情境，引导参与 良好的情境创设是学生学习新知的前提条件。叶老师第 1 页
。语文教师经常说的“四心相通，即与学生的心相通、与自己
从事的学科的心相通、与新课程理念的心相通、与其
他学科的心要相通。这点叶老师做得很好。在理解雪松弯
曲、反弹的一部分，叶老师让学生在直观演示中，感悟雪松的本
领。学生对教学难点——文中第二个旅行者的启示及
课文最后一句话的理解很透彻，既联系了课文内容，又
能使用名言警句以及学过的历史故事，还能联系自身生活实
际。教法这么灵活，设计这么新颖、独到，这不正是叶老师扎实基本功，综合能力的体现
吗? 听着叶老师充
满激情的课堂语言，感受到叶老师的课上的激情四
溢，不难想像叶老师钻研教材，精心备课的情景。为
她喝彩! 《山谷中的谜底》评课稿2第 2 页
就是这样做的。叶老师充分挖掘教材资源，让学生观察课文插图，想象狂风肆虐，雪松与风雪作抗争的情景。这一环节设计，其实是教师匠心独具之所在，为学生创设了内化语言，运用语言的情境。学生有的用课文中语言来表达，有的则用自己的语言来表达。为学生创设了语言交流环境，再通过反复朗读，内化语言，其中蕴涵着浓浓的语文氛围。 四、基本功扎实，综合素质强 现在新课标提出综合性学习和开设综合性学科，最关键的就是教师的综合能力如何。这无疑是对老师最大的挑战
施老师的这节课是一节极为扎实的课，老师对课文内容
的挖掘深，使得学生的思维都紧紧围绕着课文内容拓展、发散
，学到了扎实巩固的语文知识，对语言文字有较为深刻
的感受。 一、教学时，老师思路清晰，教学时
间掌握得恰到好处
，课上得有条不紊。老师确切把握住了教学的重点和难点，
使学生在读懂课文的基础上能了解雪松在逆境中生存的
原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学第二个
旅行者的话时，施老师善于抓住重点字词让学生
联系上下文谈体会，既及时得到了教学的反馈，又适时使
主题得到了升华。 二、课上，教学
方式方法多样，教学重点突出，学生对教学
难点——文中第二个旅行者的启示及课文最后一句话的理
解很透彻，既联系了课文内容，又能使用名言俗语以
及学过的历史故事，还能联系自身生活实际。比如：老师设计了三个活动：活动一，了
解雪松逆境生存的本领。(通过读第三自然段，让学生
辩驳“雪松是一群胆小的弱者
”)。活动二，联系旧知，体会雪松的本领。活动三，联系
生活，学习雪松本领。
总而言之，施老师的课还是相当精彩的，值得我学习的
地方还是很多，评课只是我 《山谷中的谜底》评课稿学习与反思的开始。3第 3 页
陈老师上的《山谷中的谜底》一课，受益匪浅。 《山谷中的谜底》一课是
小学语文第十二册中的课文，饱含
着哲理。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，
告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要
学会退让、以退为进。本课是对学生进行阅读训练、陶冶
性情和培养意志的好教材。
陈老师的这堂课是一堂极为扎实的常规课，老师对课文内
容的挖掘深，使得学生的思维都紧紧围绕着课文内容拓
展、发散，学到了扎实巩固的语文知识，对语言文字有较
为深刻的感受。整堂课紧紧围绕“谜面——谜底——解谜”的思路展开教学，条理清晰，重点突出，
陈老师确切把
握住了教学的重点和难点，使学生在读懂课文的基础上能了
解雪松在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要
学会退让的道理。教学时，老师思路清晰，教学时间掌握
得恰到好处，课上得有条不紊。课上，教学方式方法多样，学生对教学
难点——文中第二个旅行者的启示及课文最
后一句话的理解很透彻，既联系了课文内容，又能使用
名言俗语以及学过的历史故事，还能联系自身生活实际，使
学生学得扎实到位。
陈老师还非常注重学生读的训练，将读作为训练重点。通过多种形式的读，
加深了对文本的理解，从而引导学生品赏
课文，并通过泛读和精读，抓住课文的重点，读中体第 4 页
听了
，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。 听着
陈老师充满激情的课堂语言，不难想像陈老师钻研
教材、精心备课的情景。真佩服陈老师在语文教学中的认真
与激情!第 5 页
验
。语文教师经常说的“四心相通，即与学生的心相通、与自己
从事的学科的心相通、与新课程理念的心相通、与其
他学科的心要相通。这点叶老师做得很好。在理解雪松弯
曲、反弹的一部分，叶老师让学生在直观演示中，感悟雪松的本
领。学生对教学难点——文中第二个旅行者的启示及
课文最后一句话的理解很透彻，既联系了课文内容，又
能使用名言警句以及学过的历史故事，还能联系自身生活实
际。教法这么灵活，设计这么新颖、独到，这不正是叶老师扎实基本功，综合能力的体现
吗? 听着叶老师充
满激情的课堂语言，感受到叶老师的课上的激情四
溢，不难想像叶老师钻研教材，精心备课的情景。为
她喝彩! 《山谷中的谜底》评课稿2第 2 页
就是这样做的。叶老师充分挖掘教材资源，让学生观察课文插图，想象狂风肆虐，雪松与风雪作抗争的情景。这一环节设计，其实是教师匠心独具之所在，为学生创设了内化语言，运用语言的情境。学生有的用课文中语言来表达，有的则用自己的语言来表达。为学生创设了语言交流环境，再通过反复朗读，内化语言，其中蕴涵着浓浓的语文氛围。 四、基本功扎实，综合素质强 现在新课标提出综合性学习和开设综合性学科，最关键的就是教师的综合能力如何。这无疑是对老师最大的挑战
施老师的这节课是一节极为扎实的课，老师对课文内容
的挖掘深，使得学生的思维都紧紧围绕着课文内容拓展、发散
，学到了扎实巩固的语文知识，对语言文字有较为深刻
的感受。 一、教学时，老师思路清晰，教学时
间掌握得恰到好处
，课上得有条不紊。老师确切把握住了教学的重点和难点，
使学生在读懂课文的基础上能了解雪松在逆境中生存的
原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学第二个
旅行者的话时，施老师善于抓住重点字词让学生
联系上下文谈体会，既及时得到了教学的反馈，又适时使
主题得到了升华。 二、课上，教学
方式方法多样，教学重点突出，学生对教学
难点——文中第二个旅行者的启示及课文最后一句话的理
解很透彻，既联系了课文内容，又能使用名言俗语以
及学过的历史故事，还能联系自身生活实际。比如：老师设计了三个活动：活动一，了
解雪松逆境生存的本领。(通过读第三自然段，让学生
辩驳“雪松是一群胆小的弱者
”)。活动二，联系旧知，体会雪松的本领。活动三，联系
生活，学习雪松本领。
总而言之，施老师的课还是相当精彩的，值得我学习的
地方还是很多，评课只是我 《山谷中的谜底》评课稿学习与反思的开始。3第 3 页
陈老师上的《山谷中的谜底》一课，受益匪浅。 《山谷中的谜底》一课是
小学语文第十二册中的课文，饱含
着哲理。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，
告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要
学会退让、以退为进。本课是对学生进行阅读训练、陶冶
性情和培养意志的好教材。
陈老师的这堂课是一堂极为扎实的常规课，老师对课文内
容的挖掘深，使得学生的思维都紧紧围绕着课文内容拓
展、发散，学到了扎实巩固的语文知识，对语言文字有较
为深刻的感受。整堂课紧紧围绕“谜面——谜底——解谜”的思路展开教学，条理清晰，重点突出，
陈老师确切把
握住了教学的重点和难点，使学生在读懂课文的基础上能了
解雪松在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要
学会退让的道理。教学时，老师思路清晰，教学时间掌握
得恰到好处，课上得有条不紊。课上，教学方式方法多样，学生对教学
难点——文中第二个旅行者的启示及课文最
后一句话的理解很透彻，既联系了课文内容，又能使用
名言俗语以及学过的历史故事，还能联系自身生活实际，使
学生学得扎实到位。
陈老师还非常注重学生读的训练，将读作为训练重点。通过多种形式的读，
加深了对文本的理解，从而引导学生品赏
课文，并通过泛读和精读，抓住课文的重点，读中体第 4 页
听了
，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。 听着
陈老师充满激情的课堂语言，不难想像陈老师钻研
教材、精心备课的情景。真佩服陈老师在语文教学中的认真
与激情!第 5 页
验
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