八年级上册语文《阿长与《山海经》》教案　　教学目标：　　1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。　　2．了解课文的记叙线索。　　3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。　　教学重点：　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。　　教学难点：　　理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。　　教学方法：　　本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纳举目张。　　课时安排： 两课时。　　第一课时：　　一、复习旧知，导入本课。第 1 页


往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容
能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，第 2 页
　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。　　二、检查预习。　　三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。　　文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。　　思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？　　明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的


实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的
敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“
别人不肯做，或不能做的事情，她却能够
做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩
和感激之情。　　第二课时：　　一、复习
提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）　　长妈妈喜欢
饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有
哪些性格特征呢？　　二、学习
新课。　　
（－）分角色朗自然6－读71段。　　思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的
描写中可以看出长妈妈　　什么样的
性格特点？　　1．元旦除夕
哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……　　文中
描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举
动寄托了她怎样　　的
愿望？　　明确：文中写她“
立刻伸出臂膊，一把将我按住”“
惶急地看着我”。“她又有所要求似第 3 页
真


摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，
恭喜……”之后，“她于是十分欢喜
似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”
欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的
磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真
诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流
”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“
塞在我的嘴里”。　　2．说人死了
必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋
子里，不应该走进去；饭粒落在　　
地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下
，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中
可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会
这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。　　3．作者还
用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人
捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个
孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有
了“特别的敬意”。　　然而，最
让“我”对她产生敬意的是什么呢？　　
（二）齐自然18－－－－读第82段。　　这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经
过。指名学生复述买书的起因。第 4 页
　　的。


过、结果。　　事情的起
因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一
直渴慕着绘图的《山海经》。可　　
远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此
，“我”对《山海经》一直念念不忘。　　经
过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的
四五天，她将《山海经》给“我”买来了。　　
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新
的敬意。　　文中
用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”
十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“
新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛
然可见。　　这
就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，
但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的
可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？　　
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情
地朗读出来。　　明确：最后两个自然
段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念
之情。文章最后一句“仁厚黑　　
暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者
深沉怀念的真实写照。第 5 页
　　经


请你说说：长妈妈是个什么样的人？　　
（三）小结　　1． 本文的记叙线索是什么？　　本文是以作者的思想
变化为线索的。　　2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中
却写了
几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者
通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想
贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。　　记叙文的详略安排，是
根据中心来确定的。对表现中心
意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心
意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，
才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心
意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容
就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果
说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大
佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全
面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作
用。　　三、作
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