八年级上册语文《短文两篇》教案　　●教学目标　　知识目标　　1．积累一些文言实词、虚词。　　2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。　　3．了解两篇短文的思想内容。　　4．背诵并默写两篇短文。　　能力目标　　1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。　　3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。　　德育目标　　1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。　　2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。　　●教学重点第 1 页


　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。　　●教学难点　　1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。　　2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。　　●教学方法　　1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。　　2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。　　●教具准备　　多媒体、录音机、示范朗读磁带　　●课时安排 、　　3课时　　●教学过程第 2 页


？也许你忙碌于
繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感
到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的
挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》
就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同
去欣赏。　　
二、作者及写作背景、文体简介　　多媒体
显示：　　陶弘景
）452～536（，字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江
苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了
混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，
无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’
”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪
，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称第 3 页
　　第一课时　　［教学要点］　　师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。　　［教学步骤］　　一、导语设计　　同学们，你们觉得我们周围的一切美吗


山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝
山水小品名作。　　
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹
山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中
常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均
的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》
都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治
观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值
的精品，具有较高的鉴赏意义。　　书，
即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是
一种应用性文体，多记事陈情。　　
三．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句　　1、指导学生朗读课文，整体感知文意，读出节奏、韵律、情调。　　
（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生
听读，掌握字音、节奏。　　读
毕，教师提示朗读节奏：　　山川/之
美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁
，五色/交辉。青林/翠竹，四俱时/备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣
；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实欲界之仙都是/。自/康乐//以
来，未复有/能）与（yú其奇者。　　
（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。第 4 页
道江南


（3）选一学生读课文，其余同学点评。　　
（4）学生齐读课文。　　2．学生自
由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。　　
（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。　　
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。　　
（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。　　内容
如下：　　
（4）理清背诵思路，指导学生背诵。　　
明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全
文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“
清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分
“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。　　多媒体
显示，词语提纲：　　学生
根据词语提纲，快速背诵课文。　　第
二课时　　一、要求学生
根据课文内容，想像文中的画面，用自己
的语言加以描述，体会文章的意境　　1．
选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其
余同学补充、评价。第 5 页
　　


依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照
，激发学生想像。　　3．在学生活动的
基础上，教师稍加粗拨。　　
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入
云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈
见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山
水相伴相映，情味盎然。　　其
次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹
，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱
的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静
，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉
；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡
翠　　第
三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓
，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此
起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的
鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是
一幅清静幽寂的暮景。　　
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。　　教师
根据学生讲解归纳成板书：　　4．学生
根据板书提示，复背课文，深入领情画意。会文章的诗第 6 页
　　2．多媒体


二、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情　　1．提
问：文章表达了作者什么样的思想感情？　　学生
各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的
认为流露了闲适归隐之意，等等。　　教师在学生发言的
基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句
是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之
美，古来共谈”，这 个“美”字，流露出作者沉醉山水的
愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙
的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢
灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够
从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言
表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今
知音共赏美景的得意之感。　　2．学生
齐背课文，仔细品味作者的思想感情。　　
六、布置作1　　业．默写课文。　　2．你
最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。　　第
三课时　　［教学要点］　　师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理
清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较两篇文章，提高学生的比较
阅读能力。第 7 页
　　


亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人
墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“
举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我
寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思
乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在
咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题
）　　
二、作者、写作背景简介　　多媒体
显示：　　苏轼
）1036～1101（，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉
山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）
中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而
招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政
”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬
为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作
翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再
次外调杭州。经圣元年）10（49。新派再起，苏轼又一再
被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名
的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视
百代”的称誉。第 8 页
　　［教学步骤］　　一、导语设计　　月


被贬，谪居湖北黄州之时。　　
三、朗读��