八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案设计　　教学目的　　1．学习文中细致的肖像描写。　　2．体会文章涉及深广的人文背景。　　教学重点、难点　　1．对托尔斯泰进行肖像描写。　　2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。　　教学时数：二课时　　教学过程　　（第四周星期二）　　第一课时　　一、预习　　1．给下列加点字注音。胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)禁锢(gu4)轩(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然　　2．解释下列词语。　　黝黑：黑；黑暗。　　滞留：停留不动。　　愚钝：愚笨；不伶俐。　　器宇：人的外表；风度。第 1 页


黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。　　二、
导人　　列夫·托尔斯泰
是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能
够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视
托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内第 2 页
　　禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。　　犀利：锋利；锐利。　　侏儒：身材异常矮小的人。　　酒肆：酒馆。　　尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。　　粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。　　藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。　　郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。　　鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。　　诚惶诚恐：惶恐不安。　　广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。　　颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。　　无可置疑：没有什么可被怀疑。　　


世界。　　斯
，·茨威格(1881～1942)蒂芬奥地利作家。擅长写小
说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译
(月光作品。作品有小、、、巷>等。他的小说多写人的下
意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物
的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情
节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是
在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。　　
三、阅读课文，整体感知　　作
者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?　　学生
互相讨论、交流　　四、学习课文　　。(一)找
出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。　　学生
讨论、交流。　　
明确：　　作
者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是
在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩
小的描述。　　
例如：　　作
者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装
的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸第 3 页
心


的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形
象，而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉
毛、须发、皮肤是这样描绘的：　　“长髯
覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑
脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。　　“
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”　　“一
绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪
个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。　　“
……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。　　“
我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛
被人一拳头打塌了的样子”。　　
透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文
豪的不凡之(　　处。二)重点理解文中描写托尔斯泰
眼睛的句子。　　
例如：　　1．托尔斯泰
这对眼睛里有一百只眼珠。　　2．
……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质
吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。　　3．
当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分
可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心
窝。　　
明确：第 4 页
张


眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让
人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨
大精神财富的伟人。　　
五、小结　　体会文中
运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。　　
六、布置作业　　1．
研讨与练习一。　　2．
选用课时作业优化设计。　　
七。作业设计　　1、
辨字组)　　滞()钝(词。锢()尴()　　
带()纯()涸()滥()　　2、
根据拼音写汉)you3(字。．黑xuan1()昂xi1()利　　侏ru2()酒si4()chi4()热　　can4()然长ran2()han4()首低眉　　广mao4()无垠an4()然
失色　　3、
改正错别字。　　粗制
烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐　　无可置
凝郁郁寡欢引人注目藏污纳沟　　八。课
后记录：　　第二课时　　一、
复习旧课第 5 页
　　“


听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。　　二、
介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。　　
了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料，在班上
交流。　　列夫·尼
古拉耶维9·托尔斯泰(1828～1奇10)，19世纪末20世
纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰
出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的
地位。代表作有、战争与(和、以及平>自传体小说三部曲
、、。其他作品还有、、、等。他以自己漫长一生的辛勤创
作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身
于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真
诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过
都没成功。五十年代开始文学创作。是他前期的创作总结
(安。卡娜·列尼娜>代表他创作的第二个里程碑复。(活>是他
长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社
会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。　　
☆以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、
别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展世示了19纪最初15年的
俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重
大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定
力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义第 6 页
　　


质。　　
☆交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条
平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地
反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界
观的尖锐矛盾。　　
☆托尔斯泰在中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的
批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义
的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重
灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。　　教
师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品
格感人。　　
三、探究活动　　课文一
方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识
财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“
属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所
说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生主要平(是晚年的思想变化)，
与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论
、交流，鼓励发表独特的看法。　　四、
拓展训练　　教
师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了
解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗
的精神。第 7 页
性


五、小结　　
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇
的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描
绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深
邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如
与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而
深厚的人文内涵。　　
六、布置作业　　1．
研讨与练习二。　　2．
选用课时作业优化设计。第 8 页