八年级上册语文《三峡》教学实录　　教师：上课！　　班长：起立　　教师：同学们好！　　学生：老师好！　　教师：同学们,在中国广大的土地上有许多美不胜收的景色，其中，三峡像一颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒。三峡美景，无限风光。三峡，以她独特的自然景观，丰厚的历史沉淀，成为长江文明的华彩乐章。今天，让我们一起走入这个神奇的世界，共同领略这无与伦比的自然美景。　　这是一篇文言文，我们已经预习了这篇课文，了解了作家，扫清了文字障碍，在此基础上，思考一下，我们还应重点掌握哪些知识呢？　　学生1：这是一篇写景的文言文，有许多优美的语句，所以我认为应该能够流利的诵读这篇文章。　　（教师出示目标１）　　学生2：能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情，比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情。　　（教师出示目标２）　　学生3：学习文言文首先应该先明白写了什么，所以我认为第一要做的是能够准确流利地翻译全文。　　（教师出示目标３）第 1 页


由地朗读这篇课文。　　（学生配乐自
由朗读。）　　教师：同学们读得不错，下面让我们一起来大声朗读这篇课文。　　（学生配乐
齐读）　　教师：通过朗读，老师可以感受到同学们对文章已经有了
初步的认识，相信在我们疏通了文意进一步理解文章第 2 页
　　教师：同学们总结得不错，下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内容。　　（教师用幻灯片的方式出示本文的学习目标）　　学习目标：　　1、反复诵读，疏通文意，理解文章内容。　　2、掌握常用的文言实词和虚词。　　3、领悟三峡雄奇险拔，清幽秀丽的美。　　教师：有了目标，老师就要引领同学们进入这个神奇的世界，让我们一起朗读课文，从课文中领略三峡的美。　　首先老师来朗读这篇课文，请同学们小声地和老师一起来读，注意划出拿不准的字词，我们一起来订正。　　（教师配乐朗读，学生跟读。）　　教师：这篇文章文质兼美，通过朗读可以细细品味其中的韵味。请同学们看一看有没有仍然感到困惑的字音，（稍作停顿，环视全场），如果没有，就请同学们和着音乐自


后，朗读会更加精彩。　　教师：下面请一
位同学为我们朗读一下课文的第一、二
自然段，在朗读请请同学们想想在朗读这两段文字时应注意什么
问题？　　学生１：要读准字音，该停顿的地方要做
适当停顿　　学生２：这是一篇写景的文言
散文，在朗读时要用一种舒缓
的语气，要读出文言文的意思来　　学生３：我认为不能
只用语气，就是刚才那位同学说的
舒缓的语气，因为第二段写的是水流的很快的意思，在读的
时候要用一种急促激昂的语气。　　教师：同学们
讲的很好，在朗读文言文的时候注意了读准字音，
恰当停顿，而且还能够根据文意将自己的感情渗透
在其中，读出文言文的韵味。我相信同学们注意了这些
问题后朗读水平一定会有很大的提高的。下面哪一位同学
愿意为我们朗读一下第一、二自然段，展示一下他的朗读的风
采。　　（学生
举手，和着音乐朗读课文第一、二自然段）　　教师：读得的确不错，请同学们想一想这
两段写了什么内容？　　学生：写了三峡的
山和水。　　教师：能
否再确切地说出是什么时候的水？　　学生：
夏季的江水第 3 页
内容


参照书下的注释看一看这两段具体
写了什么内容？　　（教师结
合书下注释逐句翻译这两段内容，为学生做示
范）　　教师：
刚才我们将第一、二自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这
两段中还有哪些词语的解释有疑问，提出来，我们一起解
答。　　学生：
“嶂”解释为“屏障”还是“峭壁”？　　教师：在
古汉语中，“嶂”意为“直立像屏障的山峰，高
险的山”，所以可以解释为“峭壁”。　　教师：如果没有其
他问题，请同学们注意一下，这两段
中我们应该强调一下这几个词的意义。　　（教师
板书“阙”“曦”“奔”）　　教师：
“阙”，这是一个通假字，学习通假字，我们的
原则是通哪一个字就发哪一个字的音，解释这个字的意义
。“曦”，这个字原意是“日光”，在这里解释为“太阳”
，它的词义发生了变化，所以应着重指出。“奔”，“奔”原
来的“奔跑”的意思，在这里解释为飞奔的马，词
性由原来的动词变成了名词，这种词类活用的现象在文言文中比
较普遍，应引起我们的重视。　　教师：疏通了这
两段文字，想同学们想一想朗读这两段
文字应带有怎样的感情？（稍作停顿）我们再一起来大第 4 页
　　教师：让我们一起来


两段文字。　　（学生和着音乐朗读第一、
二两段。）　　教师：疏通了文意，同学们的朗读
水平有了很大的提高
。下面请同学们自己来翻译课文的第三、四两段。翻译文言文我们要掌握一
定的方法。请同学们一起来看大屏幕。　　（教师出示自学文言文要
求：）　　教师出示自学文言文要
求：　　读一读　　想一想　　看一看　　
议一议　　说一说　　
评一评　　教师：翻译文言文
时，我们要做到“读一读这篇课文，想一想其中的意思，看一看
书下的注释，议一议你认为的难
点，说一说自己的理解，评一评他人的翻译”，好，按照
要求，同学们试着翻译一下三、四两段，有问题，可以四人
小组讨论解决。　　（学生
按照要求自学第三、四段内容。教师巡视，对学生自学
时出现的问题进行点拨。）　　(学生以小
组为单位,每个推选出一位同学,依次完成第三、
四段的翻译。)第 5 页
声朗读这


刚才我们将第三、四自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这
两段中你认为哪些词语应我们应做为一个重要的词语来理解？　　学生１：在这
两段中出现了两个“清”字，根据书下的注
释，它们的解释也不相同，“回清倒影”中的“清”是
”清波”的意思，是名词；“清荣峻茂”中的“清”是“水
清”的意思，是个动词，它们的区别很明显。　　教师：这个同学说得
很好，这也是古汉语中常见的一词多
义，其中“回清倒影”中的“清”原来是形容词，在这
里用做名词，这是古汉语中常见的词类的活用的现象，　　学生２：我认为
“绝”这个字也很重要，全文共出现了３
次，“沿溯阻绝”的“绝”，“绝 多生怪柏”的“绝”
，“哀转久绝”的“绝”，这三个“绝”的含义是不同的，理解这三个
“绝”字的含义，这三个句子也就很容
易理解了。　　老师：
你能不能辨析一下这三个“绝”字的含义？　　学生２：可以。第一个
“绝”是“断绝”的意思；第二
个“绝”是“极”的意思；第三个“绝”是“消失”的意思。　　教师：
很好，正如这个同学所说的，理解了这三个“绝”
的含义，与它们相关的三个句子也就很容易理解了。　　学生３：
“属引”二字也值得引起我们的注意，第 6 页
　　教师：：


在文章中是“连接”的意思，让我想起《核舟记》里
的“神情与苏黄不属”的“属”，它的解释为“相似、类似”
的意思，“引”解释为“延长”，在《陈太丘与友期
》中，有一句“下车引之”，这句中的“引”是“拉”的意思，我们应该能准确地
辨析这些词的含义。　　教师：同学们说得
很好，学习文言文，我们要注意积累
文言词语，注意各种语言现象，这样就能提高我们阅读文言文的能
力，帮助我们更好地学习文言文。　　教师点
评：同学们对这篇文章理解不错，在这个基础上，我们
再朗读一下这篇文章，相信同学们会有更出色的表现
。　　（学生
随着音乐，一起有感情地朗读课文）　　教师：三峡美景已经
深深印入了我们心中，现在让我们一起思考：　　1、作者是从哪些方面
描写三峡的自然景观的？　　2、这些景观
具有怎样的特点？找出能够表现出这种特点的语句。　　学生1:这篇文章
抓住山和水来描写三峡的自然景观的　　学生2:山
写出了高峻、连绵；水突出了湍急　　学生3:对
水的描写是分季节来写的,夏天的水是湍急的,春冬季节
的水是清澈.的　　教师:同学总结得
很好,这说明大家对文章理解得很好,第 7 页
“属”


谈谈:?　　学生4从课文中的哪些语句可以看出”两岸连山,略无
阙处”可以看出山的　　学生连绵5:”重
,隐岩叠嶂天自蔽日,非亭午夜分不见曦月”写出了
山的高大险峻　　学生
６:”或王命急宣……不以疾也”通过一个事例,写出了
夏水的　　学生.湍急7:”素湍绿潭””回
清倒影””清荣峻茂”这些词语
强调了春天和冬天的水的清澈　　(在学生
回答问题的时候,教师出示一组图片,有关三峡山水
风光,让学生有更直观的感).觉　　教师:在这篇文章中,作者
郦道元先写了三峡的整体风貌,然
后抓住三峡最有特点的时间—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻
的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转
的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘地淋漓尽致
，写出了三峡独特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。　　
古往今来，描写三峡壮美景