八年级下《组歌》优质教案　　教学目的　　1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。　　2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。　　教学重点、难点　　1.朗读课文，体会感情。　　2.理解作者笔下的海浪和雨的形象。　　教学时数：一课时。　　教学过程　　一、预习 ‘　　1.给下列加点字注音。　　炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4)　　衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4)　　夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4)　　翱翔(ao2) 丧吁短叹(xu1) 千山万壑(he4)　　2.解释下列词语。　　执拗：固执任性，不听从别人的意见。　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。　　馈赠：赠送(礼品)。　　真谛：真实的意义或道理。　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。第 1 页


其中两首。　　
三、朗读课文　　要
求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。　　
四、学习课文　　(一)学习《浪
之歌》。　　1.朗读课文，学生在散文诗
旁用旁批的形式写下自己的第 2 页
　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。　　酷肖：酷似。　　海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。　　长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。　　盛气凌人：傲慢的气势逼人。　　纹丝不动：一点儿也不动。　　二、导人　　诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。　　纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是


评。　　
如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是
活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……　　学生
讨论、交流。　　2.学生
找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。　　
鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。　　3.理解海浪的形象。　　明
确：海浪的形象是一个博(　　爱者的形象。二)学习《雨
之歌》。　　1.朗读课文，
找出自己喜欢的句子，并加以评析。　　学生
交流自己的见解。　　2.理解文章丰富的内
蕴。　　明
确：　　
风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情
景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒
下的，如金线泻地，珍珠抛落;伴同雷电而来的，瓢泼
而下，疗救饥渴的大地;叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。　　作者借助丰富的想像，
艺术地描绘了“雨”的生活，借
写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露
诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。　　作者是在
写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹第 3 页
短


手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离
形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云
彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了
，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确
实如“这位干渴难耐，我去解那位除;相思成病，我去医治
。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但
它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的
铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的
淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲
自己，造福万物。　　五、
口头仿写训练　　朗读<浪
之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海
底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾
有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，
我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情曾吐露;有多少次，我
与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟
面无笑容。……”　　要
求运用“曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次
，当……时，我……;曾有多少次，我……”句式来说一段话
。　　学生
讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯
，衔接自然。第 4 页
入


六、拓展阅读　　教
师向学生推荐中<组歌&g纪伯伦;t其他三首：<美
之;>歌<幸福之花之>歌<;歌>，要求学生用
旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《
花之歌》原文：　　
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏
在心间，然后又说一遍……　　
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。　　
我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令
我昏昏睡去。　　
我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与
死者最后的祭献。　　
清早，我同晨风一道将光明欢傍晚迎;，我又与群鸟一起为
它送行。　　
我在原野上摇曳，使原野风光更加我旖旎;在清风中呼吸
，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶
的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我
凝视。　　
我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞
，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我
从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完
全领会。第 5 页
　　


七、小结　　纪伯伦《组歌》与一
般哲理诗一样，也采用拟人化手法
，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是
最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为道理的形象。在简单<浪
之;>歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中
可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种
美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个
奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物
联结起来。　　八、
布置作业　　1.研
讨与练习二。　　2.选用课时作
业优化设计。第 6 页