八年级下册《敬畏自然》课后反思　　课后反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编收集的《敬畏自然》课后反思内容，欢迎查看！　　《敬畏自然》课后反思一：　　备课过程：　　这次开公开课我和世元都很紧张，又因为是一课两上，要展开比较，所以更加害怕。我们打电话商量了几次，世元一直说让我来定课，但两个人上课毕竟不比一个人上课，所以我们决定：他选出他比较喜欢上的课，我也选出我比较喜欢上的课，看有没有办法解决这个问题。最终实在是时间仓促，星期二下午世元选了两篇文章《敬畏自然》和《大雁归来》，所以我马上到网上去查教学实录，看这两篇课文能不能上。可惜都没有找到，不过《敬畏自然》我倒是找到了一个教学片断，又翻翻教学参考书，我最终决定上《敬畏自然》，当时是出于两个原因：1、这篇课文很有深度。可以不容置疑地说，如果能让学生深入理解这篇文章，那么第三单元其他的课会上起来很容易，但是“人和自然的关系”这个问题实在是过于深奥，就连我自己也说不清楚。而《大雁归来》我认为，实在是太过于简单，当然也很容易把握结构、明确作者的思想观点和情感态度。而在朗诵方面，也无太多的发挥余地。这样的一篇文章要第 1 页


罢了。反正征服自然也永远只是我们的
梦想，我们为什么不给自己一个积极的鼓励
呢？　　3、公开课要
求展现学生的能力，或许可以让学生就“征服自然”和“敬畏自然”两个问题开展一
场辩论赛，给
学生提供一个思辩的机会，展现学生的能力。因为我当时在想，而《大雁归来》无
论是在朗读能力和思考能力的培养
和展现上，都做不到这一点。　　课是定下来了，但是
怎么上实在是个大难题。近来我总
觉得大概是到了瓶颈期，上课老是不如意。不是按照教参所
设计的上课思路来上，所体现的上课观念过于陈旧，不能和学生实现对话，也无法
培养学生的能力；而让学生自
由质疑，有时就不能很好地围绕着课文的重点来解读，课上得实在太
散。有个学生对我说：如果回到初一，我一定
举手。但是新课程上多了，我却也渐渐习惯了上课的方第 2 页
上出两个人的风格，实在是太难，也不易于更好地展现彼此的风格。　　2、这篇课文的观点有待商榷。在我想来，我们何必敬畏自然呢？那实在是一种消极的观点。人太渺小，我们看不到太远太远的未来。但既然在我们所知的世界里，我们还可以称得上是“万物之灵”。我们为什么不征服自然，当然我们只要一边征服一边爱护就好了。反正平等永远是我们的向往，而我们永远也做不到


，不可能每一课都象初一时那样有许多新点子，给学生新奇
和喜悦。怎么做？既然回不到初一，既然我也永远不能时时
保持我的形式的创新性，那么我唯一能做的就是充分利用
网络资源来思考学生要什么，我能给学生什么了。　　我查找了大量的教
案，其中有几篇应该说是相当优秀的。
周二晚上我把这些都看了，终于选定了其中的一篇我认为是不
错的，打算照着上课。不过周三事情太多，教务太
忙，我直到那天下午三点钟才开始从网上找了课件，然后进
行修改整理。（意外是时时发生的，应该早些时间去备课，
免得过于匆促导致没时间备课。）不过熟识我的人都知
道，我往往是成于课件，也败于课件。虽然我心里记得
金老师说过，备课是最重要的，做课件是次要的，但是还是
走不出那个框框，那天晚上于是就在课件的修修改改过程
中过去了。而对课文我唯一的感觉还是太难太难，读不
懂。　　
（周四）昨天早上第三节课在初二三班试教后，我唯一的感
觉是：这课虽然学生表现很出色，但是我上不出激情。
金老师指出我帮我做了修改，去掉了许多重复的方面，疏
理出本文的重点是：为什么作者提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然等于敬畏我们自己。并指出最大的
缺点是课文没上
透。建议我抛弃以下一个环节：这篇课文哪些句子你
认为写得很有文学性或哲理性，能不能用“我喜欢……第 3 页
式


……”的句子来表达一下。　　我于是反
复看文章，思考怎样上呢？要透首先要有板书
设计，而板书设计往往给人一种预设的感觉，是现在很多公开课都在
回避的。怎样安排课件中的板书，我想到了江国
平上过的《安塞腰鼓》，所以想采用课堂生成型的板书
设计。　　后来又
询问婉红的看法，她认为，本文学习的关键是内容，而
非论证的结构。她的话一针见血，我想，我对文章的内容也
读不透，又怎么和学生在一节课内解决文章的思想
性和文学性两个问题呢？所以我终于抛弃了文学性的解
读。转而专心思考：如何上透课文。　　想来想去实在是没有办法，这时我
突然想起决定上这课的那
天无意中看到的详案好象不错，只是记不清具体内容了。可惜这时要开
校周前会了，我只能暂停对资料的查找了。　　那
天晚上，我向倩兰要了计算机房的钥匙，因为就我去年上公开课所得，到了多
媒体教室，学生往往随着年龄增
大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，导致不好上课
或上课纪律不好。所以我早想着要看看多媒体座位安排，然后
帮学生安排好位置。但是在我帮王老师点完名后，我发现时间实在太
忙，所以只能先去看看，发现多媒体教室是第一
排坐7人，第二排坐8人，第三人，第排坐9四排第 4 页
因为


五排坐11人。今后可以照此安排。但是终于没时间
安排，今后建议可以早一周完成此任务。那晚的主要时间都
花在寻找那详案上了，但一直没有找到那详案，所以以后看到好的
资料要及时把它存起来。此外，感觉很遗憾
，因为那晚真的可以算是一事无成，教案没写，心中总是
惶恐，连觉也不得安睡。我一直在想，这是一篇充满思
辩的课，我应该象周选杰一样把他上得很有深度和启发性
。　　直到第二
天一早第一节课，我借了若微二班再次试课，虽
然是力图把课文给讲透了，但是解决了那两个问题也已到了下课时间。很多后
续环节都不能做。听课后，若微为我很是
着急，她为我详细地在书上划下了本课中的关于人类智慧
和大自然智慧的差距的作者阐述的几个角度，然后又
建议我对导入作修改，说可以找茅老师商量。　　马上就要到第
四节课了。我一下狠心，既然这篇课文不能
按照江国平的风格上出我的激情，因为每一篇课文都有
它本身的风格，我也没有能力象周选杰那样层层深入地引导
学生围绕主题去挖掘探究。因为这篇课文是那么难。那么我
干脆抛弃其它，难课简上好啦。所以我马上按照若微
对文章框架的梳理，结合我自己的理解，把上课的思路重新整
理：　　
整体感知：为什么作者提出要敬畏自然？为什么作者第 5 页
坐10人，第


合作探究：作者主要从哪些角度写人类与自然智慧的差距
？　　深入思考：在敬畏之后，我们
应该怎样对待自然？平等对待、爱护自然　　可是在现实生
活中，人类对自然又有哪些不敬之举呢？能不能
举例说说。　　人
类如此对待自然，大自然又是如何惩罚我们的呢？请
看视频。　　此情此
景，你最想说的是什么呢？……让我们怀着深深的敬畏之
心齐读课文的第一段吧，让我们怀着深深的爱护之
心齐读课文最后一段吧。　　那么爱护自然是
否意味着以后我们所有的树都不砍了，所有的水都不
吃了？从一个极端走向另一个极端？当然不是，作者的
意图在于让我们能冷静地思考我们是如何改造自然。　　思
路理好，我马上改课件。先马上查资料《愚公移山
》，我找到了FLASH，这是很幸运的事。不过以妨万一，我也
搜集了文字资料把它做在课件里。然后按上面的思路改
课件。时间过得很快等我改完课件已经第三节课过了快一
半了。所以我马上做最后的一件事，那就是把教学思路抄
在课文上，然后在旁边把每个问题的时间把它分配好。第 6 页
说敬畏自然就是敬畏我们自己？　　


么分配呢？先是结尾安排大分钟1约0，开头5分钟，自读
课文一遍括整体感知分钟10—15安排，合作探究安排10分钟
，最后还剩下5分钟机动时间。接下来我我马上把课文再好好
回顾几遍就去上课了。应该说今天的课在准备上，实在是太
匆促了。　　教学经验：1、以后
建议周一前定好上课内容，周二备课，
周三试课第一节，周三完成教学详案写作，周四试课第二
节，周四下午整理出来，周五直接上公开课。建议上午2—4节
上课，因为下午学生容易集中不了精神，会想着回
家。　　2、
建议早一周安排好学生多媒体的座位安排表，免得纪律
不好控制，课堂教学涣散。影响自己心情。　　3、
建议开课前四天心无旁骛，当然要注意合理休息。　　4、
建议开课前一定要安排好上课几环节的大致时间，心中
有数。　　5、
建议详案一定要写，可以避免语言细节上的许多小毛病
，如字句不通，过渡不自然。　　6、
建议制作课件时一定要注意采用板书课堂生成型结构，
具体参照江国平方案。　　7