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作者很懒没有写任何内容
八年级下册语文《与朱元思书》教学反思 《与朱元思书》教学反思1： 《与朱元思书》一文是作者吴均写给友人的一封信，全文以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。 教学本课时，我主要设计思路是：让学生自读，在自我感知内容的基础上，结合上学期培养的赏析作品的能力，由学生自己去多角度赏析，在赏析的过程中，初步培养学生的审美能力。 在这节课的准备和进行过程中，我至少深刻地领悟了以下两点：一是要提让学生有回答欲望的问题。要通过科学设置课堂提问激发学生学习热情，所提的问题若是让学生有话可说，有话想说，到了不吐不快的地步，又何愁课堂气氛不活跃呢?二是永远不要低估学生的潜力。过于简单机械的教学环节会让学生昏昏欲睡，而富于挑战性的教学活动则会令课堂迸射最耀眼的火花。学生在教师别具匠心的铺垫和启发下会带给语文课堂极大的惊喜，而这份成就感也将伴随学生今后的学习历程，不断生发积极的心理暗示。 这节课还用它的缺失促使我反省：在课堂前半段我语音生硬、语速过快、对学生的点评用语单一、课堂气氛偏第 1 页
没有多给学生一点机会，而是抢时间把
自己写的话展示出来。在课后，我深深反思，发现之所以有这
些缺失，仍是一种观念一种心理在作祟，那就是教师
太把自己当回事。我过分地关注了自己，所以才会紧张，才
会导致语速过快，才会导致对学生的点评过于拘谨死板;我过
分相信自己一定比学生高明，所以才无视学生高举的手
，偏要展现自己的风采。我一向自鸣得意于自己是一个非常尊重
学生的老师，而这些真实的细节暴露了我骨髓深处
的不平等。 这是我一生
无数节课中的一节，我会把它留给我的思考
和领悟带到我的每一节课中去，我会用自己的行动捍卫课堂上
真正的师生平等： 《与朱元思书》教学反思2。 809班虽
然是学校的尖子一班，可在我的眼中，他们很
多人的语文素养是一级烂。不说别的，单说课堂气氛，简
直是不像样子，太沉闷了。因为，他们中的很多同学都不
愿意主动的去思考，也不会主动地去表达。因此，上课的时
候，也仅仅是几个学生举手。这好像是老师和几个学生
预订好的节目，上课就是老师和那几个学生的表演，而不是大
家一起学习，相互探讨的课堂。 对于
此种情况，我是冥思苦想。在上这篇课文的时候，第 2 页
冷;在课堂接近尾声的教学环节中，学生踊跃发言、情高涨，显然仍有佳作，我却
突然有了一种灵感。那就是让学生分组讨论。于是，我马
上把我的这个灵感变成措施去实施。 我
先是问学生对这个题目的理解。接着介绍了作者有关
的事情。然后就让学生朗读课文。朗读完后，马上进入分组
学习的环节。 我
把这篇文章分成四个小块，让每一组负责一小块。并且事
前声明，每一个小组都选一个代表出来翻译，其他各组
要用心地听。如果这个同学翻译的地方出现了三处错误
，就让这组的学生受罚。还强调每一组的学生要注意，如
果在翻译的过程中，有哪个字词不懂的，就问管这组的同
学。如果没有人帮你解决，就扣他们分，就罚他们。 结
果，效果不错。原来教到文言文就伤脑筋的问题也不
复存在了。因为，文言文如果单纯的让老师来翻译，无论讲得
多么的精彩，对学生的帮助是不大的。学生没有参与到这
个课堂中去，他们只是被动的听，结果呢?可以想象就知
道是怎么样。
因此，我的这个教学方案的展开，很大程度上刺激了学生，让
他们去发言，让他们去找疑难，又让其他同学通过
他们的发言中去寻找他们的不足。我觉得这样的策略在很
大的程度上激发了学生的兴趣。那么，课堂的效果也就体现出来
。 最后，我这
个当老师的再来翻译一遍，然后强调了这第 3 页
我
的时候，要尽量做到连贯性。该省略的地方要省略，该补充
的地方就补充。该调换的地方就调换。 我相信
经过这样的过程后，学生会找到学习的乐趣，真正
的学到知识的。 《与朱元思书》教学反思3： 在结
束了两单元的现代文教学之后，我和学生们开始了
访古之旅。这两个班级的学生大部分都比较喜欢学习古文，理由是
古文比较有趣，我也这么认为，因为中国文化的
博大精深很大程度上是由于有了这些韵味无穷的文言文。 第
五单元的开篇是《与朱元思书》，这是一篇十分优美的小品文，
篇幅短小，语言优美，就像《答谢中书书》和《
三峡》一样，都是学生喜欢的文章。或许是我从开学到
现在都让学生在早读的时候都读文言文吧，大部分学生只
用了5分钟的时间就把整篇文章背下来了，就连201班最
差的郑超和孙兴杰都把课文背下来，这使我大感意外。 这是第一
次在学习课文之前，学生文章的背诵率达到80%;这也是第一
次我布置背诵作业时，学生不仅没有反对起哄
，而是露出开心的神色，这让我认识到了习惯和积累的
意义，尤其是对这群个性张扬的孩子。
“读书百遍，其义自现”，大部分学生都会背诵了，自然课文的大
致意思也就了解了，因此在上课的时候显得比较轻松
。特别是文章的结构比较清晰，文章总共三段，第 4 页
翻译
总领全文“奇山异水”，接下来是分述“异水”和
“奇山”。文章的内容优美而简单，通过和《答谢中书书》的
比较，学生很容易就掌握了文章的内容，同时也领悟了文章
表达的对大自然的赞美和向往之情。 这
篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，
窥谷望反”两句的理解。学生只能想到这两句是说明
景色很美而没有考虑其他。于是我补充介绍了文人的“入
世”和“出世”思想，学生最后也就明白了作者的“出
世”思想和劝好友归隐的想法。这篇文章学的很开心。第 5 页
第一段是
没有多给学生一点机会，而是抢时间把
自己写的话展示出来。在课后，我深深反思，发现之所以有这
些缺失，仍是一种观念一种心理在作祟，那就是教师
太把自己当回事。我过分地关注了自己，所以才会紧张，才
会导致语速过快，才会导致对学生的点评过于拘谨死板;我过
分相信自己一定比学生高明，所以才无视学生高举的手
，偏要展现自己的风采。我一向自鸣得意于自己是一个非常尊重
学生的老师，而这些真实的细节暴露了我骨髓深处
的不平等。 这是我一生
无数节课中的一节，我会把它留给我的思考
和领悟带到我的每一节课中去，我会用自己的行动捍卫课堂上
真正的师生平等： 《与朱元思书》教学反思2。 809班虽
然是学校的尖子一班，可在我的眼中，他们很
多人的语文素养是一级烂。不说别的，单说课堂气氛，简
直是不像样子，太沉闷了。因为，他们中的很多同学都不
愿意主动的去思考，也不会主动地去表达。因此，上课的时
候，也仅仅是几个学生举手。这好像是老师和几个学生
预订好的节目，上课就是老师和那几个学生的表演，而不是大
家一起学习，相互探讨的课堂。 对于
此种情况，我是冥思苦想。在上这篇课文的时候，第 2 页
冷;在课堂接近尾声的教学环节中，学生踊跃发言、情高涨，显然仍有佳作，我却
突然有了一种灵感。那就是让学生分组讨论。于是，我马
上把我的这个灵感变成措施去实施。 我
先是问学生对这个题目的理解。接着介绍了作者有关
的事情。然后就让学生朗读课文。朗读完后，马上进入分组
学习的环节。 我
把这篇文章分成四个小块，让每一组负责一小块。并且事
前声明，每一个小组都选一个代表出来翻译，其他各组
要用心地听。如果这个同学翻译的地方出现了三处错误
，就让这组的学生受罚。还强调每一组的学生要注意，如
果在翻译的过程中，有哪个字词不懂的，就问管这组的同
学。如果没有人帮你解决，就扣他们分，就罚他们。 结
果，效果不错。原来教到文言文就伤脑筋的问题也不
复存在了。因为，文言文如果单纯的让老师来翻译，无论讲得
多么的精彩，对学生的帮助是不大的。学生没有参与到这
个课堂中去，他们只是被动的听，结果呢?可以想象就知
道是怎么样。
因此，我的这个教学方案的展开，很大程度上刺激了学生，让
他们去发言，让他们去找疑难，又让其他同学通过
他们的发言中去寻找他们的不足。我觉得这样的策略在很
大的程度上激发了学生的兴趣。那么，课堂的效果也就体现出来
。 最后，我这
个当老师的再来翻译一遍，然后强调了这第 3 页
我
的时候，要尽量做到连贯性。该省略的地方要省略，该补充
的地方就补充。该调换的地方就调换。 我相信
经过这样的过程后，学生会找到学习的乐趣，真正
的学到知识的。 《与朱元思书》教学反思3： 在结
束了两单元的现代文教学之后，我和学生们开始了
访古之旅。这两个班级的学生大部分都比较喜欢学习古文，理由是
古文比较有趣，我也这么认为，因为中国文化的
博大精深很大程度上是由于有了这些韵味无穷的文言文。 第
五单元的开篇是《与朱元思书》，这是一篇十分优美的小品文，
篇幅短小，语言优美，就像《答谢中书书》和《
三峡》一样，都是学生喜欢的文章。或许是我从开学到
现在都让学生在早读的时候都读文言文吧，大部分学生只
用了5分钟的时间就把整篇文章背下来了，就连201班最
差的郑超和孙兴杰都把课文背下来，这使我大感意外。 这是第一
次在学习课文之前，学生文章的背诵率达到80%;这也是第一
次我布置背诵作业时，学生不仅没有反对起哄
，而是露出开心的神色，这让我认识到了习惯和积累的
意义，尤其是对这群个性张扬的孩子。
“读书百遍，其义自现”，大部分学生都会背诵了，自然课文的大
致意思也就了解了，因此在上课的时候显得比较轻松
。特别是文章的结构比较清晰，文章总共三段，第 4 页
翻译
总领全文“奇山异水”，接下来是分述“异水”和
“奇山”。文章的内容优美而简单，通过和《答谢中书书》的
比较，学生很容易就掌握了文章的内容，同时也领悟了文章
表达的对大自然的赞美和向往之情。 这
篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，
窥谷望反”两句的理解。学生只能想到这两句是说明
景色很美而没有考虑其他。于是我补充介绍了文人的“入
世”和“出世”思想，学生最后也就明白了作者的“出
世”思想和劝好友归隐的想法。这篇文章学的很开心。第 5 页
第一段是
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