八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教案　　教学目标：　　1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；　　2．感受并理解作者强烈的忧患意识；　　3．学习对比和引用数据的方法；　　4．培养科学理性精神和人文情怀。　　教学设计：　　1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；　　2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；　　3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；　　4．结合研讨与练习：　　假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?拓展思维，畅想表达。　　教学内容设计：　　一、课前预习　　1．阅读课文，了解文章的写作思路。　　2．完成读──读，写──写。　　3．查找并搜集有关罗布泊青海湖月牙泉等的资料。第 1 页


克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。　　图片2：茫茫大戈壁
龟裂：青海湖月牙泉。　　图片3大地　　3．
再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的
句子。　　4．问题的
答案。　　问题主要出在
近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各
种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水31库0第 2 页
　　4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。　　二、课堂教学内容　　第一板块：罗布泊消逝的原因　　1．导人　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?　　2．展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。　　图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔


，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的
泵站一天就要抽万立水1方米。　　
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、
盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河
抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊
干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死
，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊
很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消
失了。　　第二板块：作者强烈的忧患意识　　1．找一位学生读课文的
最后三段。(要求读出感情)　　2．
组织学习思考、回答　　问题：(1)青海湖、月牙泉
正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)　　(2)作者引用了
具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续
，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出
来并体会作者的思想感情。　　3．讨
论　　讨
论后明确：作者充满了忧患意识。　　4．要
求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。　　5．学生
齐读。　　第
三板块：学习作比较的方法第 3 页
多座


组织学生讨论：　　(1)作者
采用这种　　?对比手法有什么作用(2)课文中
还有类似的对比吗?请找出来。　　2.教
师小-2题。结第　　(1)过
去的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍
，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着.....　　现在的罗布泊：
那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的
身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像
是在向谁伸出求救!　　之手......荒漠
是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞
出自己的肌肤筋骨　　。(2)明确拟
人的修辞手法。　　(3)强烈的对比
效果。　　(4)再次
感受作者强烈的忧患意识。　　第
四板块：世纪老人的述　　1说．展示108岁
高龄的罗布老人热合曼的图片。　　2．畅想表达：如
果我是世纪老人，我该如何讲述?泊的百年沧桑罗布　　提示：　　1．我与罗布泊
同龄，共百岁。　　2．我的成
长史就是罗布泊的坎坷史。　　3．
从出生20岁～(从斯文·赫定发现仙湖，想像要、丰富第 4 页
　　1．


人化、有情调。)　　
扣两次改道20岁～60岁(从、四盲危害，重点讲人类对罗布泊的
破坏。)　　
扣60岁～lOO岁(从我的少年、青年时代的美好记忆，寻
找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联
想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，
后一百年，我要回报罗布泊。)　　
三、课后拓展学习　　课文
最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说
明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开
信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。第 5 页
拟