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作者很懒没有写任何内容
八年级语文《敬畏自然》教学设计及反思 《敬畏自然》教学设计及反思 【教学目标】 1.培养学生熟练朗读的能力，掌握生字词。 2.感知文章内容，体会作者的感情。 3.提高认识自然、爱护自然的理性认识。 【教学重点】 1.通过反复阅读，体会作者的感情。 2.理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。 【课前准备】 1.学生： ⑴预习文章，自学字词，弄清文意。 ⑵查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 2.教师： ⑴准备与自然、与保护自然相关的图文资料。 ⑵准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、情境导入： 人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，第 1 页
看谁读得有感情。(每个小组出一人读，其
它同学评价) 自学指导(。二)第 2 页
大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 二、出示目标并板书课题：新课 标第 一网 学习目标： 1.把握生字词，初步感知文章内容。 2.品味关键语句，体会作者的感情。 三、感知内容，指导自学： 自学指导(一) 1.请同学们放声朗读课文，在读的过程中用笔标出读不准的字词。 2.由一名同学朗读，其他同学在听的过程中动笔标出有误的地方，听完后同学间相互交流。然后识记字词，如： 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 3.指导朗读，比一比，
以自己喜欢的方式读两遍课文，理解文章内容，体会作者的感情，思考
下列问题。 1.本文
写了什么内容,包含了作者怎样的感情? 2.文中最
能表达作者观点的句子是哪?3些.为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是
“敬畏我们自己”? (充足
的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以
互评，教师进行总结、评价。 指导学生在
讲观点时要学会讲根据，可以用文中的话理清
因果，也可以用自己的话概括)。 (教师
引导学生发言后帮助学生整理：)归纳 (①本文是一
篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么
“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然
”，表达一种忧患意识和情感。 ②表达文章观点的句
子是文章最后一个自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然
”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏
自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然
才能和谐发展。)
四、教师小结. 人类与自然
都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都
是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生
命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生
存的环境，就是爱护我们自己。第 3 页
五、作业1 ：.读一读.写
一写)(课后练 2.研讨
与练习一 板书设计 敬畏自然 严
春友 不要征服 人 应
该敬畏 自然 应
该 第二课时 一、情境导入： 为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己爱护?阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 二、目标展示： 1.品
析文章内容，理解文章的写作方法 。2.提高认识自然、爱护自然的理性认识。 三、自学指导：
仔细默读一遍课文后，回答问题： 1.本文
从表达方式看有什么特文章是点? .2怎样推出议论
给? 3.中心的自己印象最深刻的写作手法有哪些? 4.语言上有什么
特点呢?第 4 页
四、交流研讨： 1.单个
学生朗读，其他学生边听边思考。 2.学生
讨论，交流发言：(可以把问题分给四组) 3.师生
可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导
归纳： ⑴本文
以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有
浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论
性散文。 ⑵作者
运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论
。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧——
生命——敬畏自然与生命。
⑶也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师
引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，
从中看出用对比、拟人、反问的妙处。
⑷文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨习与练(二)做
一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师
引导评价就可以了。 教师
总结： 我们整体感知
到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又
畏惧，敬畏就是爱护。人类要
求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得
人类自然和谐发展。第 5 页
五、拓展延伸 1.比
较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生
命》、蒙田的《热爱生命》。 2.以“
生•自然•人命”为话题，写一篇感想，专
题讨论，课上交流。
六、课堂小结 大自然
像一位神奇的老人，他有着无与伦比的智慧和无
比宽阔的胸怀，他的一切儿女都是平等的。所以敬畏自然，就是
热爱自然，就是热爱生就要树立命,平等的对待生命
的意识，与自然和谐共处。
七、作业 长
期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者
却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其
它生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法
，根据是什么?请谈一谈你的看法。 【板书设计】 敬畏自然 严
春友 人类生
命、与大自然 对比 人类
智慧、自然智慧 拟人 自然
智慧、宇宙生命 《敬畏自然》教后反思 反问第 6 页
这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者的
观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨
。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的
角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引
导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子
有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过
拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通
俗易懂，也值得认真学习。 为
让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习
和发展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主
体，即学生的实际情况。从心理学的角度看，学生在课堂
上注意力高度集中的时间一般只2有0分钟左右，如果较长时间不
改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学的第一点就是
采用适当的教学方法、并进行适量变化，让
学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初
采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看
后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极
性，接下来我又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有
部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法
与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投影
展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考
虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使第 7 页
我在教
恰当的教学方法，收到了良好的效果。第 8 页
用了
看谁读得有感情。(每个小组出一人读，其
它同学评价) 自学指导(。二)第 2 页
大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 二、出示目标并板书课题：新课 标第 一网 学习目标： 1.把握生字词，初步感知文章内容。 2.品味关键语句，体会作者的感情。 三、感知内容，指导自学： 自学指导(一) 1.请同学们放声朗读课文，在读的过程中用笔标出读不准的字词。 2.由一名同学朗读，其他同学在听的过程中动笔标出有误的地方，听完后同学间相互交流。然后识记字词，如： 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 3.指导朗读，比一比，
以自己喜欢的方式读两遍课文，理解文章内容，体会作者的感情，思考
下列问题。 1.本文
写了什么内容,包含了作者怎样的感情? 2.文中最
能表达作者观点的句子是哪?3些.为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是
“敬畏我们自己”? (充足
的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以
互评，教师进行总结、评价。 指导学生在
讲观点时要学会讲根据，可以用文中的话理清
因果，也可以用自己的话概括)。 (教师
引导学生发言后帮助学生整理：)归纳 (①本文是一
篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么
“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然
”，表达一种忧患意识和情感。 ②表达文章观点的句
子是文章最后一个自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然
”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏
自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然
才能和谐发展。)
四、教师小结. 人类与自然
都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都
是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生
命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生
存的环境，就是爱护我们自己。第 3 页
五、作业1 ：.读一读.写
一写)(课后练 2.研讨
与练习一 板书设计 敬畏自然 严
春友 不要征服 人 应
该敬畏 自然 应
该 第二课时 一、情境导入： 为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己爱护?阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 二、目标展示： 1.品
析文章内容，理解文章的写作方法 。2.提高认识自然、爱护自然的理性认识。 三、自学指导：
仔细默读一遍课文后，回答问题： 1.本文
从表达方式看有什么特文章是点? .2怎样推出议论
给? 3.中心的自己印象最深刻的写作手法有哪些? 4.语言上有什么
特点呢?第 4 页
四、交流研讨： 1.单个
学生朗读，其他学生边听边思考。 2.学生
讨论，交流发言：(可以把问题分给四组) 3.师生
可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导
归纳： ⑴本文
以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有
浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论
性散文。 ⑵作者
运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论
。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧——
生命——敬畏自然与生命。
⑶也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师
引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，
从中看出用对比、拟人、反问的妙处。
⑷文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨习与练(二)做
一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师
引导评价就可以了。 教师
总结： 我们整体感知
到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又
畏惧，敬畏就是爱护。人类要
求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得
人类自然和谐发展。第 5 页
五、拓展延伸 1.比
较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生
命》、蒙田的《热爱生命》。 2.以“
生•自然•人命”为话题，写一篇感想，专
题讨论，课上交流。
六、课堂小结 大自然
像一位神奇的老人，他有着无与伦比的智慧和无
比宽阔的胸怀，他的一切儿女都是平等的。所以敬畏自然，就是
热爱自然，就是热爱生就要树立命,平等的对待生命
的意识，与自然和谐共处。
七、作业 长
期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者
却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其
它生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法
，根据是什么?请谈一谈你的看法。 【板书设计】 敬畏自然 严
春友 人类生
命、与大自然 对比 人类
智慧、自然智慧 拟人 自然
智慧、宇宙生命 《敬畏自然》教后反思 反问第 6 页
这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者的
观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨
。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的
角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引
导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子
有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过
拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通
俗易懂，也值得认真学习。 为
让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习
和发展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主
体，即学生的实际情况。从心理学的角度看，学生在课堂
上注意力高度集中的时间一般只2有0分钟左右，如果较长时间不
改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学的第一点就是
采用适当的教学方法、并进行适量变化，让
学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初
采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看
后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极
性，接下来我又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有
部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法
与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投影
展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考
虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使第 7 页
我在教
恰当的教学方法，收到了良好的效果。第 8 页
用了
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