八年级语文《最后一课》教学教案　　[教学目标]　　1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。　　2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。　　教材分析　　《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事占领以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。　　小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。　　一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人第 1 页


章有一定的难度，
根据这个情况，我确立以下。的教学的重点、难点　　1、小
弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰
、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。　　2、《最后一课》的情
形与平时上课不一样的具体表现　　难点
：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过
程中应加以启发和点拨[　　。重点难点]　　1、重点
：结合上下文理解一些语句的特定含义。　　2、难点
：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究
语言、行动、心理描写的作用。　　[教学时
数] 二教时　　第一教时第 2 页
民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。　　二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。　　教学设想　　学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文


导入　　1、 一个民
族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的
尊严。学习并热爱本民族的语言，这也是爱国主义的一种具体表现。
今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文
章《最后一课》。（板书课题、作者，并简介作者）　　2、 这篇文
章同学们都预习了，谁能说说，小说为什么取名
为“最后一课”？　　3、
补充交代故事背景　　
介绍小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境
）　　这篇小说写的是普法
战争中发生的故事。普法战争是法国
皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意
志，维护法国在欧洲的霸权，发动了这次战争。结果
，法军大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长
驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款
。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士
政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生
给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。　　二、
阅读课文，整体感知　　
让学生复述故事。　　
三、指导学生学习第1——6段。第 3 页
　　一、


阅读1—6段，考虑这么一个问题：从小弗郎士上学路上的表现和心情，
看出小弗郎士是怎样的一个孩子？　　
讨论交流、明确：　　从小
弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是一个
贪玩，不爱学习，不懂事，但还能管自己的孩子。贪玩
不爱学习表现在经常迟到，那天又去得很晚，他怕韩麦尔先生
骂他，因为分词连一个也说不上来。他想就别上学了。不
懂事表现在他听到画眉在唱歌，看到普鲁士兵在操练
，认为“这些景象，比分词用法有趣多了。”能管住自己
表现在急忙向学校跑去，对布告栏内贴出的布告也无心去看
。　　
四、指导段学生学习第7—10，思考问题。　　小
弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异
乎寻常的情况？这些情况说明了什么？　　小
弗郎士发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况：　　1、学校一反
常态地寂静；2、老师不同一般地温和；3、教
师意外地穿着、教礼服；4室里竟然坐着许多镇上的人，整个教
室里有一种不平常的严肃的气氛。　　这些情
况说明，这堂课很不一般，暗示着这是“最后一课”。　　
五、指导段11——16学生学习第。第 4 页
　　


问：韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个“最后”，这表现了他
怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小
弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化
？　　韩麦尔先生
宣布坏消息时，连用两上“最后”，这表现了他当时的
复杂心情。“这是我最后一次给你们上课了”，这里的“最后”二
字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨
的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准
法国人学本国语言而愤慨。“最后”二字要读出沉重的证据今天
是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”这里的“最后”二
字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望
的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好
这最后一堂法语课而充满希望。　　这时，小
弗郎士的感情发生了很大的变化。首先，他为再不
能学法语而感到“心里万分难过”，他知道恨“那些
坏家伙”了，他懂得珍惜他的这“最后一堂法语课”了。其
次，他为过去没有认真学习而懊悔。过去对课本、对老师
，他觉得“那么讨厌”，现在都像“老朋友”，舍不得跟它
们分手了。”再次，他明白了老师穿礼服和镇上那些老
年人坐在教室里的原因，他对老师产生了同情和敬意。总之
，小弗郎士似乎一下子长大了，成熟了，这是因为这时他把自
己与“祖”联系在一起了，是由于爱国的激情促第 5 页
　　提


了他这些变化。　　
六、布置作业　　课后
练习二　　第二教时新课 标第 一
网　　一、
继续学习课文　　1、
指导学生学习第17—19段。　　提
问：韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可
以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是
钥匙”这两处，有什么深刻含义？　　学生
讨论明确：　　韩麦尔先生
讲话的内容大致是：⑴宣布“最后一课”。⑵
指出因循怠慢是阿尔萨斯人“最大的不幸”，批评家长并
检讨自己对孩子们的学习不够关心。⑶指出法国语言是世
界上最美的语言，永远别忘了它。并说，亡了国当了奴隶
的人民，只要牢记他们的语言，就好象拿着一把打开监狱
大门的钥匙。　　韩麦尔先生
批评阿尔萨斯人因循怠慢的习性，批评他们不
奋发、不争气，以致当了亡国奴。“亡了国……钥匙
”，意思是如果牢记祖国的语言，就会永远记住自己的祖国。
就会激发起爱国热情，就会为恢复国土和维护民族尊
严而斗争。这些话，都反映了他强烈的爱国主义精神。　　2、
指导学生学习第21段。第 6 页
成


问：小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么
意义？　　学生
讨论明确：　　小
弗郎士在习字课上产生了两个联想：⑴字贴像小国旗
。⑵鸽子叫声。第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个
联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的
愤慨和讽刺。　　3、
指导学生学习第24—29段。　　提
问：课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的
？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为
什么以韩麦尔的一个手势结尾？　　学生
讨论、交流、明确：　　课文是这
样描写韩麦尔先生下课时的心情和表现的：首
先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生
站了起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来。最后写韩麦尔先生
奋笔疾书“法兰西万岁！”，然后呆在那儿
，头靠着墙壁话也不说，只是用手势表示这“最后一课”的
结束。　　韩麦尔先生使出
全身的力量，写了“法兰西万岁！”几
个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生
讲完最后一课给他的学生们的临别赠言，也是这位爱国者的心声，是所有法国人民的心声。这一悲
壮的行动，表第 7 页
　　提


了一种坚定而崇高的信念：法兰西人民是不可战胜的。因此，这
几个字是这篇小说主题的升华。小说以韩麦尔先生的一个痛
苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印
象。　　二、口
头练习　　把上习
字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下
，说说采用第一人称的写法有什么好处？　　1、学生
准备。　　2、提
问检查。　　3、
补充讲解：本文是从小弗郎士的角度，以小弗郎士的口气来写的。通过小
弗郎士的所见、所闻、所感，既表现了小
弗郎士这位法国儿童在失去��