八年级语文上册《桥之美》教学反思　　八年级语文上册《桥之美》教学反思一　　《桥之美》是带说明性质的小品文，与《中国石拱桥》这篇规范的说明文不同。《中国石拱桥》从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、结构、成就、发展等，让学生获得知识。而《桥之美》从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。写作目的不同，采用的写法也不同。这篇美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即“桥在不同的环境中，具有不同的美学效果”，然后通过具体丰富的例子验证了“桥之美”，文章语言画面感很强，极富诗意。为此我从一下几个方面进行教学设计。　　1、准确把握并激活学生的兴趣点　　在课文导入中，我使用了这样的导语：每个人眼中的桥又各不相同。假如你就是农民、就是工程师、就是诗人，你更关注桥的哪些方面呢?(发言：农民，桥的平坦实用，交通便利。工程师：桥的形式优美、结构坚固、历史悠久(茅以升《中国石拱桥》)。诗人，桥与周围环境的和谐，桥的诗境之美。那么在画家的眼中，桥的魅力又在何处呢?今天就让我们跟随画家吴冠中先生去感受“桥之美”。以此引入本课的学习，充分激发了他们的学习兴趣。在文章重点研读的环节中，我设计了让学生自己根据文本内容赏析苇第 1 页


化行为，不应以教师的分析来代替
学生的阅读和实践。读，是学生学习语文的第一技能，也是语文课
堂教学的第一教学法。文字是情感的载体，也是美的
传递者，我让学生在感悟桥之美的时候，先读文章片段
，再品味语言，引导学生思考这些桥美在何处。之后，又
安排了“概括美”这一环节，让学生根据课文内容，用“我
喜欢——，因为它美在——”的句式，概述文中所说到
的桥之美。“乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛
配合的开阔疏朗。江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳
配合的刚柔相济。桥之美，美在长桥与娴静的水面配合
的灵动和谐。桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的
流水配合给人的安闲、自在之感……”听一听学生的回答
我明白：学生在阅读中积极主动的理解和回应，书本潜在的意
义才能处于不断的被创造性的流动之中，学生的心灵才能于
书本中的世界融为一体。情感，态度、价值观是依附于
课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思
考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的第 2 页
丛中的石桥、细柳下的石桥、水天间的长桥、形式独特的风雨桥等诸多画面，并提示他们既要说出桥美在哪里，还要说说作者是从哪些方面表现桥之美的。　　2、注重学生与文本的直接对话　　苏轼有句诗：好书不厌百回读，熟读精思子自知。事实上，阅读是学生的个性


情感体验。　　3、重
视学以致用，拓展训练　　在这
堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效
互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民
主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。“他山
之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的。所以我在研读文本之后让学生回
想自己生活中见过的桥，
运用这一节课上学到的欣赏桥的审美方法和语言写一写，说一说。
将写与读结合起来。　　这
堂课在某些环节的设计上，我认为有欠完善的地方，值
得推敲。可以将前面的环节压缩一下，留下足够的时间让学生
走进生活，去探寻和发现生活之美。语文课的学以致
用，是值得我反思的第一个方面。最后，学生讨论很是仓促
，又加之教师的引导不够到位，因此未能真正起到训练
的作用。需要在今后的教学中改进。　　八年级语文上册《桥之美》教学反思
二　　《桥之美》这篇课文
属于一篇说明文,语言相对来说较为生
动活泼,而且说明对象本身又是我们身边非常熟悉的事物,对
于我们农村的孩子来说,课堂应该是放的出去,收的回来的。　　作为
初二的学生，他们应该能欣赏体会到一定层次的第 3 页
教学中，我注重了学生与文本的直接对话，充分关注教学对象的


应该交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本
欣赏到一些很美的东西，体会到语文的魅力
真的是包罗万象的。所以我就把欣赏体会文中的桥之美作为了本文的一个重点，而
且拔高到了交给他们一种审美观
的程度。　　语文课
毕竟是语和文组成的，所以我就把语言的赏析作为了本课的重点，同
时想让他们在美的体验中得到语言练
习的目的。我设计课地目的想让同学们在美的体验中得到
一种无声的美的教育。让他们有一双能发现美的眼睛。　　然而课
堂的教学实际情况却让我深.思。这堂课我从设计过程
到驾驭课堂都暴露出了不少的问题。　　为了
达到美的体验，课件的制作中图片加的太多了，以
至于整节课都是画片的浏览，远离了我的初衷，它不再像
一节欣赏美的语文课，倒更像一节美术欣赏课。为了使用所
谓的高科技”课件”忽视了语文课最基本的东西”文字
” 以及”,听说,读写”能力的华训练一节课,.而不实,不是为了学而教,而是为了”
演而教”教师费力不讨好,这是失误之一。
整节课下来，书，学生基本上没读，文本，学生基本上
没看，忙来忙去，只是在走过场，那是我一个人的舞台
，学生们成了傻瓜，只能呆坐着。美丽的只是那些画面，不是学生们的内
心。　　
当学生的状况出乎我的预料时,我的驾驭课堂能力的欠第 4 页
美，我们的语文课也


表现出来，从最初的导入时激情万丈，到最后的鸦雀无声
。课堂气氛的沉闷是这节课又一大败笔,学生的沉默导
致了”一言堂”的局面,没有备好学生,课堂教学不够灵活是导
致失误的主要原因。　　
整堂课下来，能安慰我的地方实在不多，所以，我很沮丧
。也想了很多。　　作为一个语文
老师，你所担任的任务就是说文解字，透
过文字让学生体会到语文的美，所以，语文老师的课堂语言
应该是非常优美的，充满激情的，站在讲台上的语文老
师应该是自信的，想象一下，一个语言没有魅力，又不自
信的老师，凭什么让你的学生信服你呢?　　一节优质课
讲下来,让我明白不语文课,少东西应该永远姓
语，听说读写永远都应该是语文课堂的主旋律。偏离了语文教学的本质，一
切课外延伸都是无源之水，无根之木，语文教学还
需踏踏实实的，一点一滴的来不得半点虚假,来不得
半点放松，踏踏实实的作。作为一个语文教师，基本功
的扎实太重要了，我们不需要样样精通，但总的有一样我们
拿得出手，学生信服的本事吧。　　
想了这么多，我还是只能告诉我自己：努力吧贺金霞，你
需要学的东西还很多!　　八年级语文上册《桥之美》教学反思
三　　《桥之美》是
著名画家吴冠中的名篇。作者站在画家第 5 页
缺立马


合描写性语言和说明性语言对桥做出了美学意义
上的独特的诠释。它不是一篇规范性的说明文，但教材却将
其置于说明文一单元里，增加了教师的教学难度，教师很
难用说明文的基本知识来梳理本篇文章。另外，《桥之美》的特征是从专
业画家的角度阐释的，对于学生来讲，理解
也较困难。因此，寻找本篇文章的教学切入点成为教学的
首要问题。笔者在反复阅读课文之后，考虑到在学这篇文章之
前，我们刚刚学习了较规范的说明文《中国石拱桥》，
决定仍然以学生所熟知的说明对象入手，依据“感知
理解”、“精读品析”、“比较阅读”和“拓展延伸”四
个板块，由浅入深，欣赏课文的画面美和语言美，进而拓
展到生活中的“桥之美”，获得了较大的成功。　　在课后反思中，
笔者认为，成功的关键在于笔者引导了学生从语文学
科的性质出发，有效地结合了多媒体，使各个教学环节之间的
联系紧密而不重复，并能由课文结尾句
拓展到学生的生活，进一步深化了桥之美的美学意义。　　自从
新课程改革实施以来，很多教师为实践其理念，在
备课时精心制作多媒体课件，课堂上用了较长的时间组织
学生合作讨论，课堂的气氛很热烈。学生为主导的形式是有了，
但是下课之后学生却往往不知道自己在这堂课里有
什么收获。　　
笔者认为，多媒体课件虽是课堂教学中必要的辅助工第 6 页
的角度，结


但也要注意合理使用。在《桥之美》的教学过程中，用多
媒体展示课文中所提的各种桥，就能给学生很直观的美学
印象。特别是在解决“桥之美在何处”这个问题时，如何
紧紧扣住课题，即桥在不同环境中的形式作用，笔者就利用多
媒体展示了两幅图，一幅是文中所提的苇丛边的桥，一
幅是无任何环境陪衬的桥，让学生进行对比。学生很
快地理解了画家眼中桥之美的特征，这就是多媒体的魅力所在，也是本节课获得成
功的环节之一。当然，多媒体除
了展示图画的作用之外，更多的是展示教师的教学流程和教学内容。在这一点上，很多教师
喜欢把所有的内容都现示在
屏幕上，这是不可取的。因为这样会导致学生的注意力
全部被吸引到屏幕上，无暇注意老师