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作者很懒没有写任何内容
八年级语文上册第二课《滹沱河和我》教师教案 内容预览： 滹沱河和我 牛 汉 第一课时 【学习目标】 １．品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。 ２．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。 ３．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。 【课文提示】 １．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。 ２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表第 1 页
相似之处；“我”对滹沱河的
认识变化过程。 课文对滹沱河的描写，实
际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情
融于对滹沱河的认识过程之中。 第二
部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其
次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”
想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位
置。第 2 页
达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。 【正音正字】 滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì 【积累词语】 无知无觉 莫名其妙 不由分说 其大无比 闷声闷气 密密匝匝 不由自主 凝固不动 战栗不安 【课文分析】 这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。 课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的
部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见
到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托
滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找
“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又
流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。 【课
外作业】 １．
完成“学习建议”。 ２．通过
图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。 第二课时 【
朗读课文】 【思
维训练】 （
根据学生情况，选择若干讨论） １. 家人
为什么说“我”是小滹沱河？ “我”的
脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束
，谁也阻拦 ２不了。. “我”
初次见到滹沱河时，心理有什么变化？
被镇住--悲伤--失落--恐怖--失望。 ３. 第10段，“
为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”
当时怎样的心情？ 这句
话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。
４. 第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声第 3 页
第三
呼唤声，这样描写有什么作用？ 这
样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音
都吞没了，突出水声之巨大。
５. 第12段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起
了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是
什么？ 这句
话用了比喻修辞手法。 它的表达作用是形象地写出滹沱河来
势凶猛。
段，. 第11段和14６为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找
“我”？
既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的
脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像
滹沱河一样谁也阻拦不住。
段，“我. 第13７伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句
话流露“我”怎样的情感？
流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。
. 怎样８段的理解第18首句“滹沱河是我的本命河”？
虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河
具有相同的性格和脾气。
９. “我”对滹沱河的认识有 没有概念什么变化？--异常失望--真正
恐怖--亲近抚摸--深有感触--深藏心里。第 4 页
和人
什么特殊的感情？
既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估
量的威力。 11. 本文能不能
改成《滹沱河》？为什么？ 不能。因
为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的
紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及
震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。
如果改成《滹沱河》，就不符合文章。表达的中心意思 12. 本文的写作特点有
哪些？
①以时间先后为序，层次清楚。
②虚写实写结合，形象生动。
③侧面烘托，主题突出。 【课
外预习】 １. 读
一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。 ２. 大概理解
新课文的内容，思考“学习建议”。 【学习
寄语】 人
类不是地球唯一的居我与民--天地同在，人与万物并生
，保护自然，人类才能永存！第 5 页
10. “我”对滹沱河有
相似之处；“我”对滹沱河的
认识变化过程。 课文对滹沱河的描写，实
际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情
融于对滹沱河的认识过程之中。 第二
部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其
次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”
想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位
置。第 2 页
达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。 【正音正字】 滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì 【积累词语】 无知无觉 莫名其妙 不由分说 其大无比 闷声闷气 密密匝匝 不由自主 凝固不动 战栗不安 【课文分析】 这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。 课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的
部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见
到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托
滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找
“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又
流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。 【课
外作业】 １．
完成“学习建议”。 ２．通过
图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。 第二课时 【
朗读课文】 【思
维训练】 （
根据学生情况，选择若干讨论） １. 家人
为什么说“我”是小滹沱河？ “我”的
脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束
，谁也阻拦 ２不了。. “我”
初次见到滹沱河时，心理有什么变化？
被镇住--悲伤--失落--恐怖--失望。 ３. 第10段，“
为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”
当时怎样的心情？ 这句
话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。
４. 第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声第 3 页
第三
呼唤声，这样描写有什么作用？ 这
样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音
都吞没了，突出水声之巨大。
５. 第12段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起
了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是
什么？ 这句
话用了比喻修辞手法。 它的表达作用是形象地写出滹沱河来
势凶猛。
段，. 第11段和14６为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找
“我”？
既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的
脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像
滹沱河一样谁也阻拦不住。
段，“我. 第13７伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句
话流露“我”怎样的情感？
流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。
. 怎样８段的理解第18首句“滹沱河是我的本命河”？
虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河
具有相同的性格和脾气。
９. “我”对滹沱河的认识有 没有概念什么变化？--异常失望--真正
恐怖--亲近抚摸--深有感触--深藏心里。第 4 页
和人
什么特殊的感情？
既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估
量的威力。 11. 本文能不能
改成《滹沱河》？为什么？ 不能。因
为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的
紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及
震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。
如果改成《滹沱河》，就不符合文章。表达的中心意思 12. 本文的写作特点有
哪些？
①以时间先后为序，层次清楚。
②虚写实写结合，形象生动。
③侧面烘托，主题突出。 【课
外预习】 １. 读
一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。 ２. 大概理解
新课文的内容，思考“学习建议”。 【学习
寄语】 人
类不是地球唯一的居我与民--天地同在，人与万物并生
，保护自然，人类才能永存！第 5 页
10. “我”对滹沱河有
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