八年级语文下册《吆喝》教案　　教学目标:　　知识与能力　　1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。　　2.了解作者及其对吆喝的品味分析。　　过程与方法　　1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。　　2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。　　3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。　　情感态度价值观 :　　培养热爱本土民俗文化的情感。　　教学重点：　　1. 品味语言，理解作者的情感。　　2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。　　教学难点：　　开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。　　教学方法：　　1. 情景教学法。第 1 页


喜欢的方式初读课文　　（1）文中介绍了
哪些物品的吆喝？第 2 页
　　２.讨论点拨法。　　【课时安排】　　一课时　　教学过程:　　一、听吆喝，导新课　　1、（放录音——老北京的吆喝声）　　请听听这是什么声音？　　有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。　　2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。　　3、揭示学习目标　　（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。　　（2）、学习作者的组材技巧。　　（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。　　二、读《吆喝》，知内容　　1、读准字音　　2、感知文意： 用你


让你看到了一个什么样的旧北京城
？　　
三、赏吆喝，品语言：　　1、这么
多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家
选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由
。　　2、
交流品读：　　
例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热
气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一
碗很舒服。　　“
蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，
让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多
，肯定很香。　　“喝了
蜜的大柿子。”很甜。 “喝”用得好，用拟人方法，
柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜
，连心里都是甜的。　　“
烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你
想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真
是让人不能不去买上一个。　　“
葫芦——刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜
，很好吃。　　“
葫芦——冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔第 3 页
　　（2）这一声声吆喝，


，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，写出了形状，一层
一层的，由大到小　　。3、积累方法：（1）、
比喻 拟人 　　（夸张2）写形 写色 写味
儿　　
四、悟吆喝，说感情　　1、请大家
寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词
句，想想在字里行间流露了作者什么感情？　　2、
寻找语句，读出感受，交流　　感情。3、积累方法：　　（1）、
抓程度副词：如“更值得“一提” 更喜欢”　　（2）、
抓评价语、褒贬语：“十分精彩”　　
五、学吆喝，再体验　　老北京
最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，
再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们
也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。　　1、
建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子
，唱一唱。　　2、吆喝串
烧表演。（吆喝，学吆喝，老师也参与吆喝活动。）　　3、体味吆喝人的人生
境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，
虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一
种怎样的态度呢？（乐观的生活态度）第 4 页
透


六、探《吆喝》，学写法　　
如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢？你发
现了什么秘密吗？（提示：顺序、关键句……）　　1、学生
跳读课文，寻找关键语句　　。2、积累方法：1、把握
关键句 过渡句　　
总领句　　
段落中心句　　2、写作技法： 言
之有物　　言
之有序第 5 页