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八年级语文下册《云南的歌会》公开课教案.doc
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作者很懒没有写任何内容
八年级语文下册《云南的歌会》公开课教案  《云南的歌会》公开课教案  一、课前准备  教学课文:八年级(下册)第四单元第十六课《云南的歌会》  教材分析:《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手,在“歌会”的大标题下,作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱,对每一个场面的描写都各有特写,三个场合在内容上各有侧重,在手法上也各不相同,文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文,不仅能了解趣味盎然,生动丰富的民风民俗,从中得到美的享受,还能学习叙事性文章的写法。 教学目的:  1.学习人物描写、环境描写和场面描写。  2.朗读、揣摩、品味文章语言,感受文章浓郁的乡土气息。  3.探寻并领略民族风情,热爱民俗文化。  教学重点:  1、理解课文所写的三种场合中唱歌的不同情境,体会内容和写法的上的差异。  2、深入理解云南歌会所蕴含的美。  教学难点:第 1 页


组搜集关于云南民间歌舞的文字
及音像资料(如《阿诗玛》《五朵金花》以及南宁国际
民歌艺术节中的云南民歌片段等等)、流行歌曲演唱会及三
高紫禁城演唱会的音像资料。教师与部分学生根据教学需要
,整理、剪辑音像资料。  二、教学步
骤及内容:第 2 页
  揣摩语言,品味文中人物描写和场景描写的妙处。  教法、学法设计:  本文所写内容丰富,语言生动富有表现力,充满了情趣,根据文章这一特点,我将充分发挥学生作为阅读主体的作用,运用启发式教学法,借助多媒体等电教手段,通过创设情境,激发学生的想象力,通过探究 、研读、讨论来使学生深入体会云南歌会的美,理解课文的深刻含义。  教学思路:  本文按照“整体感悟――研读探究――拓展延伸”三步教学,以学生自主、合作、探究的学习方式为主,教师在教学过程中起引导作用,致力打开学生思路、激活其思维。第二课时力求恰当地使用辅助教学资源,充分激发学生的自主意识和探索精神,从而领悟课文的写作手法。  课时安排:两课时  课前准备:  1、学生课前预习,能读会写生字词。  2、准备多媒体课件,学生分


初步感知课文,了解云南歌会的几文的人物描写。  教学设计个场面,并学习本  (一)播放剪辑好
的云南民歌音像资料并导入  1.趣味
竞猜:所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌?  (如
:《阿诗玛》片段——彝族,《五朵金花》——白族,等等)  2.学生根据
搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈。感受  3.教师导入 :  我
国有56个少数民族,每个少数民族都能歌善舞。在云南一
些少数民族聚居的地区,每逢集会或节日,人们聚集
在一起,即兴歌唱,互相问答,游戏传情。这种古老的歌会
形式,蕴涵着浓郁的民间文化气息,自然引发了人们浓
厚的兴趣与由衷的赞赏。著名作家沈从文先生有一篇文章
专门介绍了云南的民歌,这就是——《云南的歌会》我们
一起来欣赏,先0  沈从文(19来了解一下作者。2~1988)苗
族,湖南凤凰人,历任武汉大学、
青岛大学、西南联大、北京大学教授,《大公报》文艺
副刊编辑,中国历史博物馆文物研究员,中国社会科学第 3 页
  第一课时  教学内容  


研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面
均取得很大成绩,代表作有、(边城小说集>散文集《
湘行t&g散记;、论著《中国古代服饰研究》。  (三)阅读课文,整体感
知  1.检查
字词  (1)给
下列加点字注音。  
迤(yí)西 喻(p&ig譬ave;)r g(nu&o糯rave;)米
蹲(dūn)踞  
和 (huì) 酬(chóu)忌讳铁箍(gū) 熹(xī)微  (2)解
释下列词语。  引
经据典:引用经典中的语句或故事。 譬喻:打比方。  
扶摇而上:形容直往上升。 悠游自在:快活的样子。  
熹微:形容阳光不强(多指清晨。 )的淳朴:诚实朴素。  
别开生面:另外开展新的局面。 忌讳:忌怕而隐避。  
若无其事:好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠
不关心。  
酬和:本意敬酒,引申为交际往来。  2、学生自行朗读课文,
要求读完课文后能说出自己通过本文对云南的歌会有了
哪些了解?  本文以
老练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种
形式,这是读者初步感知课文就可以获取的信息, 大第 4 页
院历史


数学生也不会例外。 教师在组织学生交流时应引导大家注
意每种歌会形式的特点,如:每个场面各有什么特点?[引导学生
采用自主、合作、探究的学习方式,发表自己的看法。]  并
总结归纳:  
山野对歌——对歌具有对抗性质,才智大比拼;  
山路漫歌——即兴自由歌唱,发乎性情,自然成趣;  
山寨传歌——民歌传承,是一间传授民歌的课堂。场面
宏伟,气势壮观。  3、学生根据以上感
知整理全文结构:  
总起全文(1)  
山野  分写三种场合的歌会(2~3)对歌(2~5)山
路漫歌(4)  
山寨传(5)  (四歌)赏析品读课文:  1、 文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重,而在写法上也
是各不相同的。接下来我们一起走进第一个场面――
山野对歌,去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。
指名朗读2~3段,要求其余学生思考作者通过什么方式表现
山野对歌并做批注。  (学生不难
看出“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的地点和内容,然
后主要通过描写对歌中的年轻女子的动第 5 页



态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快)。教师导引:  (1)、同学
们注意,由于云南少数民族生活在大山、丛林
里,所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是
“山野对歌”。  (2)、我
们先来听听“对调子”都唱些什么?(唱的多是情歌
酬和)  (3)、“多”字
说明什么?能不能去掉?(不能。“多”说明
“对调子”多数以情歌为主,但也有其他方面的内容。)  (4)、
既然“对调子”多唱情歌,那么它采用什么方式唱歌
呢?(或见景生情、或提问、或互嘲互赞)  (5)、
无论采用何种方式,“对调子”都是什么大比拼?(机
智才能)  (6)、这里作者着重写了“一个年
轻妇女一连唱败了三个对手,
逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容,
看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女?(动作、神态
、外貌)  (7)、其中第三段作者不
惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的
外貌,分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写,你觉
得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征?(性情开朗、活
泼、聪明、手脚勤)快  (8)、在这个对歌场面中,作者侧重写了唱歌人,有
什么
作用?(烘托出活泼欢快的场面,描绘出朴素动人的情第 6 页
作、神


明确:这是以人衬景的写法,表现出山野对歌的热烈与
欢乐。  2 比
较阅读,交流讨论课后“研讨与练习”二:沈从文的两段人物描写在写法上有
什么不同?你喜欢哪一种?为什么?(分析人物描写)  
此环节教师要注意开放性,只要学生能看到两处人物描写的差异在
于第一段直接描写人物的肖像,真实细致,第二段着力描绘人物的神
韵气度,运用了拟人、比喻等修辞
手法就可以了。(至于学生喜欢哪一种写法,只要言之成理,都
应肯定和鼓励)(学生交流讨论后教师小结)人物描写的方法
很多,可以直接描写,可以间接语言;描写可以朴素自然,也
可以浓墨重彩。选择哪一种方法,全看表现人物的
需要和自己的喜好,但核心一定是让人物符合人物的特点,能
给读者留下深刻的印象。  3、
集2~3段。体朗读第 7 页
景。)
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