北师大版八年级上册语文第1课《日出》的教案　　一、教学目标　　1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。　　2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。　　3．引导学生用心灵感悟自然之美。　　二、教学重点难点　　重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。　　难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。　　三、教学时数　　3课时。　　四、教学步骤　　第一课时　　（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。　　观察前指导：　　①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己第 1 页


的独特体验的作品才是好作品。　　②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？　　③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。　　批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。　　（二）安排本文的预习。　　第二课时　　（一）导入　　以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。　　现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。　　（二）解题　　参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。　　（三）学习新课　　让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。　　1．朗读指导：注意重音与节奏。如：第 2 页


、生命、光明怎样一起/来到人间。　　这
线/红得透亮，闪着金光，如同沸腾的一下/溶液抛溅上去，然后/像
一支火箭/一直向上冲，这时我才恍然大悟，原
来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。　　
它/晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有
暗影立刻都被它照明/了。一眨眼飞机，我看见/的翅膀/红
了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。　　（重音：
“.” ；停顿：/“”）　　2．
讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？
给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句
有哪些呢？　　引导学生注意本文细致的观察和描写，以
及采用修辞产生的
效果等。　　（1）细致写出日出
过程中随着时间推移天空呈现的色彩
变化。如：　　
清冷的淡蓝色 黑沉沉 红带 红海 暗红色的光 黑色无边 磁蓝
色 墨蓝色 矗起一道细细的抛物线 红得透亮，闪着金光更红更亮
的小片 晶光耀眼 整个世界大放光明　　（2）采用比
喻产生的表达效果。如：　　我们一言不语
地观看，那绯红的小球在天边升起，一第 3 页
　　不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/弥漫的/云天，在一瞬时间内，观察那/伟大诞生的景象，看火、热


意朦胧的光照扩展开了，群山像是伏在一片白浪的海中
，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在
洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的
土壤。　　
问：海涅的这组句子中，“一片白浪的海”“洪水泛滥”
到底写的是什么？　　--写的是云海和
它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上，他
说“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突
出，使人以为是站在一座小山丘上。”“像是”，“使人以为
”就是说并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山
峰的大部是被云海所遮蔽，给人造成了错觉。这里用了借
喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的
印象。　　
提示：如果直接写“云海”，因为常见，就很难给读者新
鲜的冲击力，而作者这么一写，就把他那份独特的感受，细
腻而生动地推到读者眼前了。　　一
眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每
一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极
了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清
新、幸福之感。　　
问：想一想，作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比
喻整个宇宙？这个比喻与后面的议论有什么关系？第 4 页
片冬


歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以议论抒
情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代是1958年，新
中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激
情中，作者亦同。　　
提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是
使表达的事物生动形象。但是，用什么来比喻是有讲究的。
使用比喻，要注意在感情上，语言风格上的一致性。　　（三）
布置作业：　　1．本文重点字
词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字。　　
萧瑟 绯红 拂拂 无羁 簇拥瑰丽 黛色　　2．背
诵最后一段。　　第三课时　　（一）朗读
最后一段。　　（二）
问：上节课我们好像在探讨“怎么写好景物”，谁
能告诉我，到底要怎样才能写好景物呢？（板书）　　--细致
地观察；细致准确生动地描写；采用恰当的修辞；前后描写的一致性和
整体性等。（板书）　　（三）
问：但我还有不明白的地方，想让大家来帮我解
决。你看：　　
再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投
到大地上去，使整个世界大放光明。第 5 页
　　--与文章所表达的


喻和拟人的写法，把云层形容为主动让开的
“急流”，这是云层的实际状态，还是作者的主观感受呢
？　　
还有：瞧！那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆
的欢悦，向上飞似的拥出一轮朝日。　　
“肃穆的欢悦”是太阳自身的状态，还是作者主观的感受？　　--事
实上，本文许多句子都是这样。要写好景物，除了准确
细致地观察和描写以外，一定还要有本人心灵的加入。才能
够写出与众不同的那份感受，才能让文字活起来。（
板书）　　
古人说：“以情观山，则情满于山”， 不论观什么，都
应如此。我们今天讲的，可以说是“以情观天，则情满于天
”吧。　　（四）
问1：老师还有问题，本文不是写日出吗？可是你们
翻翻，全文作者直接写日出的感受的篇幅有多大？　　--才
五分之二！另有五分之一的篇幅是引用别人文章，还
有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。（
板书）　　
问2：把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了？　　--不是
跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历
的日出来烘托自己经历的日出，用自己两次特意等待日第 6 页
　　作者采用比


却终竟失望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出
此次观赏的弥足珍贵。　　这样的写法也是
散文常见的写法，我们常说的“形散神
不散”。　　（
五）同时，我们还要注意，写文章时不要为了“形散”
，而没有主题地随意乱侃，或虽有主题，却没有按照主
题来选择和组织材料，那样都会使文章杂乱无章，不知所云。　　（
六）总结：如果说，上节课我们完成探讨的是“怎样写好景物
”，那么本节课我们探讨的是--“怎样写好写景的文章
”。（板书）　　1．
记住无论描写什么，都要把自己的心放进去，有自己心灵参与，文章才可能
活起来。　　2．为了
更好地表达中心，和增加文章内容情感的丰富性，
谋篇布局可以采用烘托对比的写法。　　（
七）现在我们就牛刀小试一下。　　
当堂完成小作文修改：将小作文发给大家，上边已经有
老师对一些需要修改的语句画出的批改线条。要求大家根据
所学的方法，再次修改自己的小作文，然后誊抄在作文本上，作为
正式作业。　　（八）作
业：　　1．完成课后
“词句品味与积累”。第 7 页
出


默写最后一段。　　
〔附〕板书设计　　日 出　　怎么写好景物： 怎样写好写景的文章：　　细致
地观察　　细致
准确生动地描写 ＋ 心灵的参与（主观感受）　　采用
恰当的修辞 文章表达的丰富性　　前后描写的一致性和
整体性 -- ＋烘托、对比第 8 页
　　2．