北师大版九年级语文上册《艺术品》教案　　教学目标　　知识与能力　　了解作者相关知识。　　过程与方法　　1. 体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。　　2. 运用艺术上的巧合，续写本故事。　　情感、态度和价值观　　认识人性中的丑。　　1. 体会本文精彩的语言描写。　　2. 从人物性格品主题。 认识人性中的丑。　　自主、合作、探究　　教学准备　　熟知内容，了解情节。　　教学过程　　一、研读课文。　　1. 快速浏览全文。　　2. 思考：本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》的相似之处。　　讨论后明确：　　1)运用巧合的手法。　　2)意料之外、情理之中。第 1 页


　　3)尾声都即高潮。　　3. 激发想象。　　当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？　　小组讨论。　　明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！”　　“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。　　当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。　　4. 烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？　　明确：合理。　　一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。　　其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、第 2 页


倍感激动，唯有用最好的东西
来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事
成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。　　二、
延伸。　　发
挥想象，如果你是作者，烛台还能再送下去吗？　　小组讨论，
将本组的探讨结果写出来。　　
提示：　　1. 烛台还能再送
下去。一是从编写小说的角度来看，旧
事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会
改变一些人世俗的看法，这也未尝不可。　　2. 烛台不能再送
下去。一是从本小说精妙的环形结构，尾声即高潮的巧
妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引
人遐想，趣味良多，不应再画蛇添足写下去。二是从世俗
的现状将继续下去的角度，读者可以想象将出现的情况无须再作
交代。三十医师或许意识到了烛台的价值，有了新
的想法而不再送走了。　　三、知识
拓展。　　1. 契诃夫
的幽默之源　　。2. “契诃夫式
的答非所问”。　　
四、学以致用。　　请
结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处第 3 页
救己之情无以言表，母子俩人


发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。　　2. 想象应合
乎人物性格，体现小说主题。　　
五、品味词句，体会本文的写作风　　格。1. “原来是这么一个
玩意儿！”他大笑道，“啊，见他的
鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪
儿弄来这么一个可爱的东西　　的？”2. “大
夫！”他上气不接下气地开口说，“您想想我的高
兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！
……妈妈快活极了。……我是母亲的独根苗。……您
救了我的命。……”　　3.萨沙由于
满心感激而发抖，把一个大烛台放前。在医师面　　4. 化妆室
一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。　　教师
引导，学生讨论后归纳文章写作风格：　　
①语言明快，朴素平淡，发人深省。　　
②情节生动，结构紧凑，短小精悍。　　
六、小结。　　
通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的
魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引
读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读
契诃夫的作品。第 4 页
理这件艺术品。　　1. 充分


七、布置作业。　　运用艺术上的巧合，
仿写一篇小小说第 5 页