北师大版六年级语文上册战争《出塞》的教案　　教学目的：　　1、把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。　　2、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界　　3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。　　4、体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。　　教学重点：目的1、2　　教学难点：目的3、4及背诵、默写　　教学方法：诵读法　　所在班级情况 学生特点分析　　本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的第 1 页


看一看这两首诗歌又是从哪方面来反映战争的？　　一、
交流资料　　
乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模
较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。　　
二、诵读诗歌，感知诗歌大意　　1、诵读：
可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读　　2、诗歌大
意：　　《十
五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年
后返回故里的情景。一位衣衫褴褛、鬓发全白、手拄拐杖
的老人茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望
地望着东方……这首诗通过主人公的遭遇揭示了封建第 2 页
信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。　　教学过程：　　第一课时　　导入：　　我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。其中有吟诵边塞风光的（如王维的《使至塞上》），有叙述边关战事的（如李贺的《雁门太守行》），有借以倾诉思乡之情的（如范仲淹的《渔家傲》，更有畅谈从军壮志抒发爱国之情的（如陆游的《十一月四日风雨大作》），那么我们今天来


制度给劳动人民造成的苦难。　　
三、讨论探究：　　1、
请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理
由。　　2、诗歌
是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦
难的？（板书）　　3、
你是怎样看待战争的？　　四、学生
小结　　
五、推荐阅读　　王
昌龄——从军行（一、二）　　王
翰——凉州词　　六、作
业 背诵默写　　
板书：　　
兵役的残酷　　
无限的凄凉 封建兵役制度给劳动人民造成的苦难　　不
尽的悲哀　　第
二课时　　导入：　　
五千年的华夏文明始终有战争在相随，无论是哪一个朝代都
有战争的刀痕，印在文学的诗词中，反映战争的作品
便不可封盖地长成为一颗艺苑奇葩。其中无论是用剑和心抒写的
豪情，还是用弓和刀叙述的征战，或是用白发和第 3 页
兵役


表达的思念……都像晶莹、细润的珍珠撒在诗海的托盘
上，让人长吟，使人苦叹，让人流泪，使人感怀，今天我们
就来学习其中的一首《出塞》。　　一、
交流资料　　1、王
昌龄）：（689—757唐代著名的边塞诗人。字少伯
，京兆万年人。安史之乱，避难江淮，为濠州刺史闾丘晓
所杀。他是盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家天
子”之称。七绝与李白齐名，被视为“神品”。代表作有《从军行》、《出塞》、《
闺怨》、《芙蓉楼送辛渐》等
。　　2、
飞将：指汉代飞将军李广，李广曾任右北平太守，因
其英勇善战，匈奴称其为“汉之飞将军”。　　3、
阴山：即阴山山脉，起自甘肃，延绵内蒙古，是古代
中原地区北方的屏障。　　4、
互文：指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合
，相互补充，共同表达一个完整的内容　　
二、诵读诗歌，感知诗歌大意　　1、诵读：
可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读　　2、诗歌大
意：　　《出塞》一诗
描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入
侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。第 4 页
眼泪


三、比较探究：　　1、
请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理
由。　　2、这
两首诗歌各是从什么角度出发来写战争的？（板书
）　　四、学生
小结　　
五、作　　1业、背诵默写　　2、
搜集关于反映战争的诗词　　
板书设计：　　十
五从军征——封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。　　出塞
——对战乱的痛恨和对良将的思慕第 5 页