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作者很懒没有写任何内容
八年级上册人教版《记承天寺夜游》教学设计 【教学目标】 〖知识目标〗 １、积累一些文言实词、虚词。 ２、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 〖能力目标〗 １、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 ２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 ３、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 〖情感目标〗 感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 【教学难点】 理解“闲人”的含义。 【教学方法】第 1 页
招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“
讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后
，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城
作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有
分歧，再次外调杭州。经圣元年（１０９４）。新派再起，苏轼
又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。第 2 页
诵读教学法。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题） 二、作者、写作背景简介 苏轼（１０３６～１１０１），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而
是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆
，有“雄视百代”的称誉。 《记承天寺夜游》写于他
被贬，谪居湖北黄州之时。 三、
整体感知 １、
指导学生朗读：
⑴读准字音：
相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
⑵读出节奏： 念
／无与为乐者
遂／至承天寺／／寻张怀民
庭下／如积水空明
水中／藻荇交横
盖／竹柏影也
但／少闲人／／如吾两人者耳 教
师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读
破，领字后面需有一个小的停顿。 ２、学生对
照注释，口头翻译课文，整体感知文意。
⑴学生独自翻译课文，划出疑难句。
⑵同桌之间讨论交流，教师巡视指导。 教
师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂
，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承第 3 页
苏轼
去找张怀民。）
②相与步于庭中。 共同，一起
③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（
盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错
，原来是竹子、柏树的影子。
四、品味课文 １、这
篇文章运用了几种表达方式？
叙述、描写、抒情 ２、
叙述部分交代了哪些要素？ 时
间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭 人物
：“我”和张怀民 事情的起因
：月色优美 ３、
找出文中描写月色的句子。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
４、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有
什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
绘景修辞作用特点月─色─积水空明
竹柏──藻荇交横
比喻 生
动形象
如临其境皎洁、澄清、透明第 4 页
天寺
全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析
这样写的妙处。 明
确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推
想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错
，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“
盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处
扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，
不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙
手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。 ６、文中
哪些句子表达了作者的情感？ “月
色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但
少闲人如吾两人耳。” ７、文中
结尾句流露出作者怎样的思想情感？ 赏月的欣
喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。
五、难句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情
： １、月
色入户，欣然起行。 ２、念无与为
乐者，遂至承天寺寻张怀民。 ３、怀
民亦未寝，相与步于中庭。
４、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 明
确：第 5 页
５、
见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢
于言表。 ２、含有知
音稀少的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是
他赏月的相知好友。 ３、
相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心
绪。
４、考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，
由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字
包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞
、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
六、小结 《记承天寺夜游》这
篇文章通过对庭中优美月色的描绘
，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、
潇洒人生的难能可贵。第 6 页
１、
招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“
讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后
，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城
作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有
分歧，再次外调杭州。经圣元年（１０９４）。新派再起，苏轼
又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。第 2 页
诵读教学法。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题） 二、作者、写作背景简介 苏轼（１０３６～１１０１），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而
是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆
，有“雄视百代”的称誉。 《记承天寺夜游》写于他
被贬，谪居湖北黄州之时。 三、
整体感知 １、
指导学生朗读：
⑴读准字音：
相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
⑵读出节奏： 念
／无与为乐者
遂／至承天寺／／寻张怀民
庭下／如积水空明
水中／藻荇交横
盖／竹柏影也
但／少闲人／／如吾两人者耳 教
师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读
破，领字后面需有一个小的停顿。 ２、学生对
照注释，口头翻译课文，整体感知文意。
⑴学生独自翻译课文，划出疑难句。
⑵同桌之间讨论交流，教师巡视指导。 教
师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂
，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承第 3 页
苏轼
去找张怀民。）
②相与步于庭中。 共同，一起
③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（
盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错
，原来是竹子、柏树的影子。
四、品味课文 １、这
篇文章运用了几种表达方式？
叙述、描写、抒情 ２、
叙述部分交代了哪些要素？ 时
间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭 人物
：“我”和张怀民 事情的起因
：月色优美 ３、
找出文中描写月色的句子。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
４、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有
什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
绘景修辞作用特点月─色─积水空明
竹柏──藻荇交横
比喻 生
动形象
如临其境皎洁、澄清、透明第 4 页
天寺
全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析
这样写的妙处。 明
确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推
想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错
，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“
盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处
扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，
不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙
手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。 ６、文中
哪些句子表达了作者的情感？ “月
色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但
少闲人如吾两人耳。” ７、文中
结尾句流露出作者怎样的思想情感？ 赏月的欣
喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。
五、难句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情
： １、月
色入户，欣然起行。 ２、念无与为
乐者，遂至承天寺寻张怀民。 ３、怀
民亦未寝，相与步于中庭。
４、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 明
确：第 5 页
５、
见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢
于言表。 ２、含有知
音稀少的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是
他赏月的相知好友。 ３、
相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心
绪。
４、考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，
由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字
包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞
、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
六、小结 《记承天寺夜游》这
篇文章通过对庭中优美月色的描绘
，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、
潇洒人生的难能可贵。第 6 页
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