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作者很懒没有写任何内容
初一上册语文《为你打开一扇门》教案 教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。鉴于教案的重要性，下面小编为你整理了初一上册语文《为你打开一扇门》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助! 教学目标： 知识与能力：能在课前预习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言; 指认比喻、排比等修辞手法并体会其表达作用; 培养学生整体感知文章的能力。 过程与方法：自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与讨论法相结合 情感态度与价值观：认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。 教学重点：认识阅读文学作品对于增长知识、提高修养、丰富情感的重要性。 教学难点：提高阅读文学作品的兴趣。 教学时数：2课时 教学设想：针对本文文字优美的特点，在教学中采用学生朗读法，培养学生对优美语言的欣赏能力;配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，第 1 页
然后小组讨论。 学生自学，教者
巡视。 （3）讨论、
启发。第 2 页
充分调动学生结合自己阅读文学作品的收获去体悟文学对于人生的意义。 教学过程： 第一课时 一、导入。由“门”的意思导入。 二、检查预习情况： 1．文学常识，指名回答。 2．指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。 憧憬 裨益 诠释 斑斓 真谛 师生集体订正，组内互评。 三、新授 1、朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。 （1）布置自学任务： 自由朗读课文，了解： ①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考的结构。 （2）学法指导： 有感情的朗读课文，随文圈点；
出行为的对象——“你”（青少年
），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。 ②作者要打开的是一扇文学
之门。 ③
从文中第2节可知打开文学之门的条件。 ④题目是
讲：把你领进文学领域的入口处。 ⑤的写作
顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近
文学、领悟文学的思路，可分两部分。 以上
问题在小组讨论的基础上。经过启发。，学生作答 2、学习第一
部分（1——4节 （）1）学习第1——2节
： 自由朗读本
部分，思考、讨论以下问题： ①本
段的话题是什么？（门） ②第1节
中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自
然界和人类社会的一切事物的总合：领域） ③文中的“你”指什么人
？（青少年读者） ④第4句
与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么
？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明
打开门的必要性） ⑤第2接
中，作者认为怎样才能打开这些门？ 学生思考，分组讨论，
后 （2指名回答。）学习第3—4接
： 学生自由朗读，思考、讨论：第 3 页
题目中的“为”，引
在文中的作用；（点题） ②文学的特点是什么
？文学的内容、阅读的意义是什么
？从第4节中找出相关的句子（序号） ③中
心句；（第12句） ④怎样理解“高
智商的野蛮人”？ 方法指导：通过朗读，
给句子标上序号，找出有关句子
，再小组讨论、交流。 （3）点
拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白
阅读文学作品的意义所在。 （4）学生
齐读第4节。
四、当堂训练：
完成2页《自主学习》第1—4题。
五、布置作业：（语言积累）
熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。 第二课时 一、检查
复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一
节）。 二、导入本课的学习，
揭示1 三、新授： 学习目标。、自学第5节
，思考、讨论：本段。 指名回答。 2的写作内容、作用、学习第6---11节
：第 4 页
①第3节
齐读。 （2）布置自学任务： ①
从内容上看，这一部分采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的
？有什么作用？ （对
话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了
拟人手法；给人以亲切感，增强了的感染力，便于读者
接受） ②本
部分的“你”指什么？（文学） ③这
几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的
哪一句话？ （增长知识、提高修养、丰富感情三个
角度；写了文学的
广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的
影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品
爱憎分明几个方面写的；照应节第4的中心句） ④作者写这
几段的用意何在？ （引
起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门） （3）学法指导：通过
反复的朗读，体会、感悟，先思考
再讨论。 3、学生自由朗读，
细细品节味6—11，欣赏文中优美丰富的语言。
四、当堂训练：第 5 页
（1）学生
段研读部分”。先独立完成
，后组内互评。
五、布置作业： 1、写下你学了本文
后对文学的感受； 2、预习《
冰心诗三首》。
附：板书设计 为你打开一扇门
赵丽宏
议论大门 门 引出话题 以理
激人 初识大门 文学
之门 文学的内容、阅读的意义 打开大门打开文学
之门 对话式描魅力 ————以情感人第 6 页
《自主学习》第2页的“语
然后小组讨论。 学生自学，教者
巡视。 （3）讨论、
启发。第 2 页
充分调动学生结合自己阅读文学作品的收获去体悟文学对于人生的意义。 教学过程： 第一课时 一、导入。由“门”的意思导入。 二、检查预习情况： 1．文学常识，指名回答。 2．指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。 憧憬 裨益 诠释 斑斓 真谛 师生集体订正，组内互评。 三、新授 1、朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。 （1）布置自学任务： 自由朗读课文，了解： ①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考的结构。 （2）学法指导： 有感情的朗读课文，随文圈点；
出行为的对象——“你”（青少年
），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。 ②作者要打开的是一扇文学
之门。 ③
从文中第2节可知打开文学之门的条件。 ④题目是
讲：把你领进文学领域的入口处。 ⑤的写作
顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近
文学、领悟文学的思路，可分两部分。 以上
问题在小组讨论的基础上。经过启发。，学生作答 2、学习第一
部分（1——4节 （）1）学习第1——2节
： 自由朗读本
部分，思考、讨论以下问题： ①本
段的话题是什么？（门） ②第1节
中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自
然界和人类社会的一切事物的总合：领域） ③文中的“你”指什么人
？（青少年读者） ④第4句
与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么
？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明
打开门的必要性） ⑤第2接
中，作者认为怎样才能打开这些门？ 学生思考，分组讨论，
后 （2指名回答。）学习第3—4接
： 学生自由朗读，思考、讨论：第 3 页
题目中的“为”，引
在文中的作用；（点题） ②文学的特点是什么
？文学的内容、阅读的意义是什么
？从第4节中找出相关的句子（序号） ③中
心句；（第12句） ④怎样理解“高
智商的野蛮人”？ 方法指导：通过朗读，
给句子标上序号，找出有关句子
，再小组讨论、交流。 （3）点
拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白
阅读文学作品的意义所在。 （4）学生
齐读第4节。
四、当堂训练：
完成2页《自主学习》第1—4题。
五、布置作业：（语言积累）
熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。 第二课时 一、检查
复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一
节）。 二、导入本课的学习，
揭示1 三、新授： 学习目标。、自学第5节
，思考、讨论：本段。 指名回答。 2的写作内容、作用、学习第6---11节
：第 4 页
①第3节
齐读。 （2）布置自学任务： ①
从内容上看，这一部分采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的
？有什么作用？ （对
话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了
拟人手法；给人以亲切感，增强了的感染力，便于读者
接受） ②本
部分的“你”指什么？（文学） ③这
几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的
哪一句话？ （增长知识、提高修养、丰富感情三个
角度；写了文学的
广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的
影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品
爱憎分明几个方面写的；照应节第4的中心句） ④作者写这
几段的用意何在？ （引
起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门） （3）学法指导：通过
反复的朗读，体会、感悟，先思考
再讨论。 3、学生自由朗读，
细细品节味6—11，欣赏文中优美丰富的语言。
四、当堂训练：第 5 页
（1）学生
段研读部分”。先独立完成
，后组内互评。
五、布置作业： 1、写下你学了本文
后对文学的感受； 2、预习《
冰心诗三首》。
附：板书设计 为你打开一扇门
赵丽宏
议论大门 门 引出话题 以理
激人 初识大门 文学
之门 文学的内容、阅读的意义 打开大门打开文学
之门 对话式描魅力 ————以情感人第 6 页
《自主学习》第2页的“语
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