初一上册语文《幼时记趣》教学反思　　《幼时记趣》教学反思一　　“文言文的读写结合”是我们梅树组确定研究的内容。为此，上文言文时，我会积极的进行思考，怎样突破文言文传统的教法，让学生喜欢文言文，并在文言文的学习中增长学生写作的能力，让学生真正的在文言文教学中快乐学习、幸福收获。　　在上学期文言文《口技》的读写结合基础上，我按进度确定了《幼时记趣》读写结合的教学研究。并认真的研读沈复的《浮生六记》，并希望通过作品的深度触摸，走进作者的内心。通过作品的阅读和触摸我了解了选进教材这篇《幼时记趣》，最重要的回忆了作者怎么获得“趣”事的，并在这些“趣”事中，作者主动的创造条件，从而有方法有步奏的获得“物外之趣”。　　基于以上的认识，我把教学的重点确定为：　　学会观察事物的方法，并学会运用联想和想象的写作手法。　　教学难点确定为：运用观察事物的方法、联想和想象写作手法，修改自己写的文。力求写出“物外之趣”。　　在教学设计时进行了多稿修改，反复的设计，反复的推翻，反复的修改，并在这过程中受到了我们工作室杨琼老师《端午日》、和谷润老师《往事依依》的教学设计的第 1 页


整。　　《幼时记趣》教学反思
二　　《幼时记趣》作为初中
阶段孩子们正式接触的第一篇文言文，在学习上
肯定存在一系列的问题。具体反思如下：第 2 页
启发，同时也得到了我们梅树组组长刘卉老师的鼓励，以及我们组罗娴老师无私的帮助，并在我们梅树组老师和学校语文组老师面前呈现了。　　课后，师傅刘卉老师鼓励我说：“你这节课上得很成功，如果文言文都上成这样，学生就不会怕学文言文了。”老师们在评课的时候说：　　“这节课有很多突破。(对传统文言文教法的突破，对传统写作教法的突破，对自己的突破等等)”。我们学校领导在评课时说：“这节课，真正做到了“从学生中来，到学生中去”，学生写作时出现的问题是从学生真实的写作中找来的案例，通过老师有方法有步奏的指导，使用教材这个范本，教会学生方法，让学生用这个方法来改进自己的写作教学等等。”　　我知道，这是对我莫大鼓励。我明白这节课还有很多不足之处：　　首先：细节上对学生的指导不到位，比如：有一个同学回答“趣从童稚中而来”时，没有及时的引导到童真、童心。　　其次：细节上的教学方法也需要调


章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然
，在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》，但篇幅较短
，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“
开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分
的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴
趣，同时让他们掌握学习文言文的学习方法。　　在教学中，我通过多
媒体播放《童年VMT》的，然后和
他们交流了各自的童年趣事，通过师生互动来让学生对课文
产生兴趣，然后，对学生说：“今天我们要走进一个古人
的童年，看看在他身上发生了什么趣事，不过，他用的是文言文来写的，需要我们来
挑战一下。”随后我让学生们在
疏通文即常规章(翻的基础上进行了译)特色翻译，让他
们以沈复的老师，父母，同学等身份以自己的语言来描述
作者的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了“观
蚊如鹤”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具体
事情，让他们在脑中建立一种整体的画面感。　　
与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式
等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在积极参与
的同时，向他们渗透了学习文言文的方法。这样在第一课时中就
培养了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做
好了铺垫。　　
由于对学生的学情分析得不够透彻，许多学生基础比第 3 页
这篇文


，上课时懂了，可是课后做作业的时候还是出现了很多问题。如：解
释通假字时忘记写出本字，词类活用等。看
来以后还得多加努力!　　《幼时记趣》教学反思
三　　
今天是开学正式的第一周，也是我的第一节七年级语文课，
昨夜在网上搜集了《幼时记趣》的课件两个和导学案一
份。早自习的时候指导学生背诵一二段，并且给学生讲
了文段意思，学生能够熟读语段，但是能够背过的学生寥寥
无几。这节课先给学生10分钟的背诵时间，让他们背诵
，然后用PPT课件导入新课，介绍作者，接着让学生记录
生字和字音、重点词语解释。这节课特意设计了一个环节，就是让学生写“
凹”“凸”的笔顺，开始没有一个学生能
够正确写出来，然后，我示范了一遍，学生开始自己写，在我
巡视到后面两排的时候，我发现至少有4名同学还是不会写，我进行了个
别辅导，直到他们学会为止。课后
专门留了一个巩固作业。就这样一节课结束了。　　这节课，我
感觉不是很满意，一是整个教学环节不够紧凑
，随意性较大;二是学生学习效率较低，学习效果不够明
显;三是学生学习积极性不高。在调动学生学习兴趣和学习
常规方面，还有待进一步提高。　　“
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，借用屈原的话
，告诉自己要坚持。第 4 页
较薄弱