初一语文《拣麦穗》的教案设计　　教学目标：　　1、了解作者及文体特征。　　2、品味文中精彩的对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。　　教学过程：　　【导入语】　　童年，是人生中最美好、最纯真的时光，同学们的童年一定过得丰富多彩，但你们肯定没有过到田地里拣麦穗的经历吧?现在，就让我们一起来欣赏当代女作家张洁的《拣麦穗》。　　【作者介绍】　　张洁：当代女作家，原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议，任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》﹙获全国第二届茅盾文学奖，曾被第 1 页


烈的感情笔触探索人的心
灵世界，细腻深挚，优雅醇美。在本文则是以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件。　　【分
析课文】　　
师：现在请同学们用8分钟的时间默读课文，并思考本文作者
讲了童年时的什么故事?　　生：
农村的姑娘们都喜欢拣麦穗，因为她们要为自己准备嫁妆
。作者小时候也学着她们拣麦穗，因为她想嫁给卖灶糖
的老汉，她的二姨和姑娘们都笑她。可老汉不但不笑
她，还对她特别好。后来老汉死了，她很伤心。　　
师：在这两个故事中，重点写的是哪一个故事?　　生：作者拣麦穗和她
与卖灶糖老汉之间真挚情谊的故事。　　
师：既然作者重点是写自己的故事，那她为什么还要写
其他姑娘拣麦穗的故事呢?这两个故事之间有必然联系吗?能
否去掉前一部分姑娘们拣麦穗的情节?　　
师：作者小时候为什么拣麦穗?是因为热爱劳动吗?还第 2 页
译成德、法、瑞典等多种文字出版﹚。张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分别获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖，《祖母绿》获全国第三届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编拍摄成电视剧播映。张洁以“人”和“爱”为创作主题，作品以浓


因为觉得好玩?她为什么不去做其他事情呢?　　生：她是为了
准备嫁妆。　　
师：一个小女孩拣麦穗不是为了买糖、买玩具，而是想
嫁人，这是不是有点不可思议她是为呢?什么才大言不惭地说“我
准备嫁妆哩”。　　生：
看到农村姑娘们拣麦穗是为了办嫁妆，所以她才说
自己也是为了办嫁妆，体现了一个小女孩摹仿性强，童言无忌
的性格特征。　　
师：所以，『姑娘们拣麦穗，引出了作者的拣麦穗，因
为有了姑娘们拣麦穗准备嫁妆的前提，那时还不大懂事的作者
才会跟着拣麦穗，想嫁给卖灶糖的老汉，引出自己和
卖灶糖老汉之间的纯真情谊。姑娘们是作为铺垫和映衬出现的
』。请同学们看课后练习一。　　
师：大家再想想，这段文字除了引出我拣麦穗的事外，还
有别的作用吗?　　
师：请同学们注意，文章中多次用到“想”或“痴想”
这样的词语﹙将文中表示“想”“痴想”的句子读出来﹚，
姑娘们拣麦穗时想到了什么?　　生：
姑娘们拣麦穗时对自己未来的丈夫充满了美好的幻
想，但她们的美好幻想在她们嫁人的时候全变味了。然而，
梦想破灭了，但姑娘们还是依依顺顺地嫁了出去，没有人为她们
叹气，为她们关心，她们自己也不会悲伤。这第 3 页
是


像萧红在《呼兰河传》中说的“他们是看不见什么是光明
的，甚至于根本也不知道，就像太阳照在了瞎子头上，瞎
子也看不到太阳，但瞎子却感到实在是温暖了”。　　
师：姑娘们拣麦穗时的梦想破灭了，那作者呢?作者的梦
想破灭了吗?她的梦想是她是什么?怎样对待梦想的?　　
师：文章后一部分写的是什么?　　生：写她
与卖灶糖老汉之间纯真的情感，以及老汉去世后
作者对他的怀念。　　
师：所以，作者的梦想就是对至真至善至美的爱的执着渴求
，对人与人之间纯真感情的讴歌。她的梦想随卖灶糖老汉
的去世而破灭了，但尽管破灭了，作者却常常怀念它
，并没有麻木，这也是她没有像其他姑娘那样成为悲剧的原
因。　　
师：同学们再思考，作者在写农村姑娘们的梦想时是以
怎样的叙述语调写的?　　生：以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述的。　　
师：所以，『课文开头部分以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述
姑娘们拣麦穗时的梦是带着难言的悲凉河苦涩心情
的，因为这些美丽、幸福的梦想会破灭，更因为梦想的主人对于
梦想破灭时麻木、顺受的姿态以及他们从此以后不
再梦想也没有梦想的灰暗人生。而自己的梦想虽也破灭了，但毕
竟曾经拥有过，而且作者一直怀念它。于是，在第 4 页
就


的对比中写姑娘们就映衬了“我”拣麦穗时所寄托托的
梦的天真和单纯，以及那一份纯真美丽的感情。』　　
师：在介绍作者时说过，张洁的作品都是围绕着“人”和“爱”来写的，
这篇课文就是很好的体现，而文章
第二部分更能体现出“人”和“爱”，现在就重点分析第二部分。
请同学们用4分钟的时间阅读此部分，并思考：本文的人
物描写部分通过什么描写来刻画人物形象。请同学们以分
析童年时的我为例，看看作者通过什么描写来刻画
出童年时孩子的什么形象特征?　　生：
通过动作、语言、神情的生动描写刻画出一个天真
无邪、童言无忌、顽皮纯真的小女孩形象﹙对话描写、行为细节描写﹚。　　
师：作者在描写与卖灶糖老汉的真挚友谊中，有“烟荷包
”的细节，请同学们结合课后练习三，思考“烟荷包
”在文中寄托了怎样的思想感情，在最后为什么作者常常
想找到那个像猪肚子一样的“烟荷包”?　　
师：我提示一下，作者绣“烟荷包”是绣给谁的?　　生：
绣给老汉的。　　
师：那么，她为什么绣烟荷包给老汉?　　生：
因为她喜欢卖灶糖的老汉。　　
师：那么，这种喜欢跟姑娘们缝制嫁妆时的感受是一样
的吗?她对卖灶糖老汉的感情是不是属于男女情爱?第 5 页
这样


跟姑娘们缝制嫁妆时的感受不一样，她对老汉的感
情不属于男女情爱。　　
师：对，她是因为喜欢吃灶糖才要嫁给他。同样，卖灶糖老汉
对作者的喜欢也不属于男女情爱。但他们之间却产
生了纯真的感情。作者绣烟荷包给老汉，仅仅是为了绣烟荷包吗?她
把什么给绣进去了?　　生：不是，她
把自己的感情绣进去了。　　
师：对，就像《静女》中静女把茅草送给男子一样，并不
仅仅是送茅草，而是在茅草中寄托着对男子的痴情，对
男子的真心爱情。我们前面说过，作者对老汉的感情不属
于男女情爱，跟静女同男子的感情不一样。“烟荷包”象
征着作者童年时的一个梦想，一段美好的回忆。但是作者说到，等她长大
后，她常常想起那个烟荷包，老汉已经死
了，她为什么还想起它?　　生：表现对
老汉的怀念。　　
师：对，除了表现作者的个人情感外，还有什么深意呢?　　生：
它是人与人之间一种纯真的感情，是作者心中对至
真至善至美的人间情感的寄托，在文章最后，“烟荷包
”的情感内涵已超出来个人感情圈子。　　
师：所以，『“烟荷包”在文中除了象征作者个人感情
的童年时一个梦想、一段美好回忆外，还象征着人与人第 6 页
　　生：


一种纯真的感情。作者之所以想找到这个烟荷包，表明卖灶糖老汉去世后
，她仍旧在孜孜不倦地追求着人世间这
种至真至善至美的真爱，在追寻着失落的梦。课后练习三
』　　
师：现在我们赏析另一段文字，请同学们把71页第二段
到第五段齐读一遍，并思考课后练习二。　　
师：这里的小火柿子有什么特征?　　生：
红得透亮、孤零零，给人一种喜盈盈的感觉，没让人
摘下来，没让风刮下来，没让雨打下来，让雪压下来。　　
师：小火柿子美丽孤单，但却顽强地长在树上，历经风雨
，不改红得透亮的本色。所以，这里的小火柿子已经不
仅仅是小火柿子了，而是『象征着自然界中那些生命力顽强
的美好事物，它们历经风雨，不改本色。』　　
师：在小火柿子身上，作者寄托了怎样的感情呢?我提示
一下，小火柿子象征着美好事物，这里的美好事物指什么?　　生：人
与人之间至真至善至美的纯朴感情。　　
师：所以，结合全文，『在小火柿子上，作者寄托了她心中
永远不灭的梦想——对人与人之间的至真至善至美的纯
朴感情的向往与追求。』第 7 页
之间