鄂教版二年级语文下册《杂诗》教案　　设计理念：朗读、背诵古诗，让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。　　教学目标：　　1、会认本课的“君、绮”两个生字。　　2、正确、流利地朗读、背诵古诗。　　3、结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。　　教学课时：1课时　　教学准备：课前收集相关资料。　　教学过程：　　一、创设情境，激发情感　　1、播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的《静夜思》。　　2、此晌此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢?　　3、那你想不想见一见从前的朋友呢?见到了他，你会对他说些什么呢?　　4、同学们见到了以前的朋友有说不完的话，诗人也有话想说，他把自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了些什么吗?那让咱们一起去看看吧！　　5、教师板书课题：杂诗第 1 页


是他的朋第 2 页
　　6、指名读课题，读准“杂”　　二、自主读诗，读准字音　　师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗?　　1、请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。　　2、同座互读。　　3、教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。　　4、刚才同学们真樟，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗?　　5、教师指名读，相机指导：　　“应知故乡事”中的“应”读一声，后鼻音。　　“来日绮窗前”中的“绮”读三声。　　6、学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查，　　三、指导朗读，熟读成诵　　1、刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。　　2、指名读诗，师生互动。　　(1)“君自故乡来，应知故乡事。”　　教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满怀期待之情。　　教学策略：①大家觉得他读得好吗?②如果你


愿意很快地告诉他故乡的事情吗?③怎样读才会让别人快一点
告诉你家乡的事情呢?④大家想一想，再读一读。　　
⑤指名读，小组比赛读。　　教学预设二：如果指名读时
．学生已经读得很好了。　　教学策略：①从他的朗读中，你们能
够感受到什么?②学生自由发
言。③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你
非常想知道故乡的事吗?④指名读，小组比赛读。　　(2)“来日绮窗前，
寒梅著花未?”　　教学预设一：如果指名读时，学生没有读出
急切之情　　教学策略：①大家觉得他读得好吗?②诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事　　情，他会怎么
问呢?③谁再来试一试。④指名读、同伴邀
请读、齐读。　　教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。　　教学策略：①从他的朗读中，你们能
够感受到什么?②学生自由发
言③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那
种急切的心情吗?④指名读、同伴邀请读、齐读。　　3、刚才同学们读得
可真好，那你们读懂?什吗了王维说了些　　4、指名
简单地说一说。(学生能说　　)多少是多少5、出示cAI课
件，播放动画，教师讲述诗意。　　6、王维说了些什么，咱们知道了，那我想请你来
当王第 3 页
友，你


谁能把这首涛有感情地背诵下来?老师给你配上音乐。　　
四、课外拓展，升华情感　　1、同学们
今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情
表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，肯定
不会只有这些话要对他的朋友说，他为什么?窗前的梅花开了没有呢单单只问　　2、学生自由发
言。(如果学生回答不出，教师可提示。我们已经学过了一些关
于梅花的古诗和文章，可引背一背，说一说。导学生)　　3、同学们说得真好，在大
雪纷飞、百花凋零的寒冬，只
有梅花傲霜斗雪，争相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表
达了诗人浓浓的思乡之情，也让我们体会到了诗人会像梅花一样
坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。　　板书设计：　　杂诗　　君自故乡来，应知故乡事。　　来日绮窗前，
寒梅著花未？第 4 页
维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗?　　7、指名读。　　8、有