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作者很懒没有写任何内容
鄂教版小学五年级语文下册《暴风雨》教案 教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点） 知识与能力： 1、学会12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。 4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。 过程与方法： 默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。 情感态度与价值观： 理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。 教学重难点： 1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。 2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。 教学准备：生字卡片、挂图第 1 页
第1课时 教学目标： 1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。 2、能有感情地朗读课文。 教学重难点： 揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。 教学设计：个性化备课： 一、谈话导入，理解课题 1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。 课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的） 2、引导学生自由发言。 3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文。第 2 页
三、划分课文段落 第一
部61－分（）描写暴风雨之夜的情景。 第二
部17－分（1）描写了雨后黎明的情景。 第
三部112－分（3）表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分 1、
浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是
为了回扣课题，突2 出“暴”字。）、学生思考回答。 3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的
狂暴的？请你把最能表现暴风雨
狂暴的句子画下来，并且把句子里最能
突出暴风雨狂暴的词语圈出来。 4、让学生
找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像
画面。 5、
组织学生交流找己的感受。到的句子，让学生通过朗读读出自 6、如
果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？ （引导学生感受作者的情感
变化：惊悸－激动人心）第 3 页
要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。 思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？ 2、学生思考并回答。
练习朗读这一部分 思考：作者是
按照怎样的顺序来写的？（时间顺序） 要求：读出暴风雨的
变化、读出作者情感的变化。 五、朗读
成诵 让学生
熟读第一部分，能熟读成诵。
板书 第2课时 教学目标：设计：1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。 2、体会作者的思
想感情，注意揣摩文章的思路。 3、在
熟读、欣赏的基础上，达到熟 教学重难点：背课文。 从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。 教学设计：个性化备课： 一、导入 回
顾第一部分内容，让学生背诵。 二、学
习第二部分 1、作者在描写了暴风雨当时的“
狂暴”情景之后，紧接着
有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？ 2、
找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或。是词语第 4 页
7、学生
反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由
近及远） 4、学生
交流，并读出“美”的感受。 5、引导学生
熟读成诵。
三、学习第三部分 1、自由读最后
两个自然段，联系课文内容和生，说说你的理解。活实际 2、引导学生体会： （1）
昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚
丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？ （
主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻
地感受到风雨之后的美好。） （2）作者在暴风雨
横行时那最紧张、最难熬的时刻，想
到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中
指的是什么？ （是
指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后
则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就
可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的
阳光才显得更加灿烂。） 3、
指导学生朗读第三部分。 4、
熟读成诵。
四、课文小结第 5 页
3、
篇课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚
丽明媚的雨后清晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的
喜爱之情，也揭示出了一个深刻
的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这
阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证和谐的美，我们应该
用发展的、全面的眼光看待事物。 五、课文
拓展 我们人生道
路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学
完这篇课文之后，你有什么启发？
六、课后作业 背诵全文。
板书设计： 2、暴风雨 雨
夜狂风暴雨 雨后绮丽
华美 事物有
阴暗又有光明
但终究会走向光明第 6 页
这
第1课时 教学目标： 1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。 2、能有感情地朗读课文。 教学重难点： 揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。 教学设计：个性化备课： 一、谈话导入，理解课题 1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。 课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的） 2、引导学生自由发言。 3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文。第 2 页
三、划分课文段落 第一
部61－分（）描写暴风雨之夜的情景。 第二
部17－分（1）描写了雨后黎明的情景。 第
三部112－分（3）表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分 1、
浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是
为了回扣课题，突2 出“暴”字。）、学生思考回答。 3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的
狂暴的？请你把最能表现暴风雨
狂暴的句子画下来，并且把句子里最能
突出暴风雨狂暴的词语圈出来。 4、让学生
找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像
画面。 5、
组织学生交流找己的感受。到的句子，让学生通过朗读读出自 6、如
果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？ （引导学生感受作者的情感
变化：惊悸－激动人心）第 3 页
要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。 思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？ 2、学生思考并回答。
练习朗读这一部分 思考：作者是
按照怎样的顺序来写的？（时间顺序） 要求：读出暴风雨的
变化、读出作者情感的变化。 五、朗读
成诵 让学生
熟读第一部分，能熟读成诵。
板书 第2课时 教学目标：设计：1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。 2、体会作者的思
想感情，注意揣摩文章的思路。 3、在
熟读、欣赏的基础上，达到熟 教学重难点：背课文。 从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。 教学设计：个性化备课： 一、导入 回
顾第一部分内容，让学生背诵。 二、学
习第二部分 1、作者在描写了暴风雨当时的“
狂暴”情景之后，紧接着
有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？ 2、
找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或。是词语第 4 页
7、学生
反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由
近及远） 4、学生
交流，并读出“美”的感受。 5、引导学生
熟读成诵。
三、学习第三部分 1、自由读最后
两个自然段，联系课文内容和生，说说你的理解。活实际 2、引导学生体会： （1）
昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚
丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？ （
主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻
地感受到风雨之后的美好。） （2）作者在暴风雨
横行时那最紧张、最难熬的时刻，想
到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中
指的是什么？ （是
指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后
则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就
可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的
阳光才显得更加灿烂。） 3、
指导学生朗读第三部分。 4、
熟读成诵。
四、课文小结第 5 页
3、
篇课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚
丽明媚的雨后清晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的
喜爱之情，也揭示出了一个深刻
的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这
阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证和谐的美，我们应该
用发展的、全面的眼光看待事物。 五、课文
拓展 我们人生道
路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学
完这篇课文之后，你有什么启发？
六、课后作业 背诵全文。
板书设计： 2、暴风雨 雨
夜狂风暴雨 雨后绮丽
华美 事物有
阴暗又有光明
但终究会走向光明第 6 页
这
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