二年级下册课文《猴子种果树》教学反思　　《猴子种果树》教学反思【1】　　猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。　　原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴?有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树;有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，…… 有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。第 1 页


形成更多的空白让学生
用自己的想象去填补。三是猴子没有种出果树的原因非常清楚，学生一读就
明白。　　
其实不然，以上理解是对教材不甚理解，缺乏文本细读的一种表现。文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是
其中的一个方面;另
一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力;还有一个不可
忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过
程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成，
他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子，而是不断的
指责猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误
。这一点在教学时，孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。
所以后来在续编故事中，学生大部分都知道巧妙
地把这一点融入到小鸟和猴子的对话中，猴子不再是一只急于求成、没有主见、人
云亦云的猴子，而小鸟也不再是一
些只知数落，只知瞎指挥的小鸟了。孩子们笔下的猴第 2 页
　　通过这一堂实践课，使我认识到了自己有许多的不足，工作中还需努力。　　《猴子种果树》教学反思【2】　　这篇课文的文字较为简单。它的简单体现在以下几个方面：一是课文的结构相似，三次对话意思略显重复，文字表达也是差不多的;二是课文的语言非常浅显，学生在阅读中无法引起更多的阅读期待，无法


和小鸟都吃一堑，长一智了。　　这篇课文实
际上是简单中蕴涵着深刻，这也许是苏教版
课文的特点。这种深刻，为学生与教师在阅读教学中的创造
提供了大量的空间。　　第二节课
利用课文进行课本剧表演时，全班同学分成八
个小组，孩子们百分之百已经背下了这篇课文，这在以前是比较
少的一种现象(连那几个背书表现最不积极的也背出来了)，
真让我因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事!　　《猴子种果树》教学反思【3】　　《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子欣慰无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。　　课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多
少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就
明白。于是，我对文本也就没有多
加细读，设计了教学过程：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的
勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好
铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，
拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第、六第 3 页
子


节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文
打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这
两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七
节。　　原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴?有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树;有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，…… 有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。4、在学习生字，识
记“拔”的字形时，学生展开了丰富的想象，用“我
帮朋友拔了一颗牙”的有趣、形象的猜字谜法，给人留
下了深刻的印象。第 4 页
七


而我因为犯了语文教师最忌的毛病——没有仔细研究教
材，在理解文本时出现了失误。—、文中“梨树要等五年
才能结果，你有这个耐心吗?”应该是疑问句，我把它当作了反问
句。怪不得，在引导学生比较时，学生有点蒙。 而
我当时也纳闷，上学期学生早就学过了反问句的作用了，而且掌握
得不错，今天是怎么?啦二、文中三只鸟儿出的主意分别是：梨
五杏四、杏四桃三、桃三樱二。它们的建议根
本没错，错的是猴子听了它们的话后，没有调整好自己的心
态，有了错误的行为——拔了这棵果树种那棵果树。而
我却误导学生鸟儿出的并不是好主意，因为有了我的误导
，所以使学生的思维有了偏向，才会让学生有“要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听。”的
错误工作中还需努力。法。　　通过这一堂实践课，使我认识到了自己有许多的不足，想　　《猴子种果树》教学反思第 5 页