提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
你们有什么想法呀？ △蜗牛的翅膀
怎么变成了一个硬壳？ 第 1
页
蜗牛的奖杯课题苏教版小学语文二年级下册《蜗牛的奖杯》 教材分析：《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道路。 教学重点、难点：学会本课生字和理解课文内容。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入引导发现 1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。（师相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图） 5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 6、读到这儿，小朋友
怎么会发生这么大的变化？ △翅膀
怎么没了，硬壳哪里来的？ 7、蜗牛
怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明
白的。（相机板书：的奖杯） 8、读题 [设
计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成
新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望
。 二、
初读课文整体感知 1、
听课文录音。 2、自读课文（
要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。） 3、小组
合作读（分小节读），相互评价。 4、小组
展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、
默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流（蜗牛在一
次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别
人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了） [设
计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读
通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三
、精读课文读中见悟 过
渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者
是怎样来写的。 （一）品读故事 1、学
习二自然段 ①指读二自然段、
齐读 ②假如你
就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。） △相机感悟“遥遥领先”“
甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。 △师
渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻
，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。 第 2
页
△蜗牛
习三自然段 蜗牛是
怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ ①自由朗读
三自然段。 ②交流，多媒体相机显示： 从此
，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就
睡在奖杯里，生怕别人偷了去。 △读了这段话，
你知道了什么？ △多个学生交流 a相机品悟“
惟恐”“生怕”这一组近义b词 相机指导朗读 3、学
习四自然段 天
长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？ ①试
读→指读，说说为什么这么读？ ②有感情地朗读。 [设
计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在
积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪
，培养语感。 （二）
创设情境体味形象 1、多媒体显示
画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中
你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音） ①老
蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？ ②同桌
分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说 ③交流，
评议 2、
看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？ 3、朗读
全文 第 3
页
△相机指导感情朗读 2、学
计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演
、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。 四
、自主探究，识字写字 1、在学
习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老
师请教。 2、自学
笔顺在书上描红。 3、交流书写体会，在
田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 第 4
页
[设
怎么变成了一个硬壳？ 第 1
页
蜗牛的奖杯课题苏教版小学语文二年级下册《蜗牛的奖杯》 教材分析：《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道路。 教学重点、难点：学会本课生字和理解课文内容。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入引导发现 1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。（师相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段） 4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图） 5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”） 6、读到这儿，小朋友
怎么会发生这么大的变化？ △翅膀
怎么没了，硬壳哪里来的？ 7、蜗牛
怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明
白的。（相机板书：的奖杯） 8、读题 [设
计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成
新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望
。 二、
初读课文整体感知 1、
听课文录音。 2、自读课文（
要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。） 3、小组
合作读（分小节读），相互评价。 4、小组
展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、
默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、交流（蜗牛在一
次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别
人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了） [设
计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读
通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三
、精读课文读中见悟 过
渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者
是怎样来写的。 （一）品读故事 1、学
习二自然段 ①指读二自然段、
齐读 ②假如你
就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。） △相机感悟“遥遥领先”“
甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。 △师
渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻
，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。 第 2
页
△蜗牛
习三自然段 蜗牛是
怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ ①自由朗读
三自然段。 ②交流，多媒体相机显示： 从此
，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就
睡在奖杯里，生怕别人偷了去。 △读了这段话，
你知道了什么？ △多个学生交流 a相机品悟“
惟恐”“生怕”这一组近义b词 相机指导朗读 3、学
习四自然段 天
长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？ ①试
读→指读，说说为什么这么读？ ②有感情地朗读。 [设
计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在
积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪
，培养语感。 （二）
创设情境体味形象 1、多媒体显示
画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中
你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音） ①老
蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？ ②同桌
分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说 ③交流，
评议 2、
看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？ 3、朗读
全文 第 3
页
△相机指导感情朗读 2、学
计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演
、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。 四
、自主探究，识字写字 1、在学
习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老
师请教。 2、自学
笔顺在书上描红。 3、交流书写体会，在
田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 第 4
页
[设
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
