五、七、八、九、、六十”。6.教师利用课件
圈个数字，交流识字：10出(1)你
认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还
有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你
认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开
火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生观
察教材中的书写内容，交流写字：第 1 页
语文园地一教学目标1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。课前准备1.带有插图的课件。(教师)2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程一、情境引入，激发兴趣引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报交流，教师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、


会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每画个笔一占田字格的什么位置？把
你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描
红，再练习书写。(3)利用投
影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)根据老
师和同学的意见修改自己意设计的书写。图：借助情
景生画，引领学动在趣味中体会在小的内容，诗跟读中认识生字。在
此基础上的认写和字字都是以“自动交主、活流形究”的探完式成的，既
提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。三、情境活动，
对比差异1.引言：瞧
，天晴了！汉字王国的居民们在欢(我们呢！迎课件出示6个居民，身
上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组交流：看，
每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报交流，教师相机指导学生书
空“预设：“人”和练习。天”——一个“人”
直胳膊伸，头上顶一着块木板就是“天”。一“人”不
变，二人为“天”。“口
”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日
”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛
里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。4.巩固应
用：请并学们大声说出这六个居民的同字，名选择喜欢的一组居民，分
别组词语或者说句子。设计意图：通
字读读比比，了解汉字形近过之间的联系与，别区激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白
只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确
无误。四、书写提示，指导规则1.课件
播国动画。汉字王放里的教书先生正在田字格中范“生字写二、三”，学生
认真观察教书先生的书写顺序。2.集
体交流：这两个字分别是按照什么顺序后的？用上“先”“写”等表示顺序
的词语来回答。3.教师小
结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.教师在
田字格中范“生字写十、禾”，学生观察字交流：这两后个分别是按照
什么顺序写的？5.教师小
结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互
时活动：我们在写汉字的动候，除了要据根则确的笔顺规正真认书写外，还
要注姿意书写势。什么样的书写姿势是标准的？呢请大家一边做动作，一边说。生7.学
自主练习，先书空，一边书空一边，说顺规则笔再描红，最后练写。注意
坐姿端正，握好笔。8.利用投
仪展影示作品生，引学导针对每一笔在画田字格中的占位以及笔画书写的
长短进行点评。9.教师小
结：要想把字写得美观，不仅要顺笔正确，同时要注意笔画的位置，书写的
长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：《
文课程标准语》规指出：范写好汉字是教的学基本要求。因此，我们的课堂教学，
必须关注学生写字姿势是否的确正学生写字，基本技能是否掌握，从
细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。第 2 页
(1)你


、诵读古诗，日积月累1.教师
播教教书先生正在放孩子读古诗《咏》鹅的动画视频，会读的同学可以跟
着视频一起诵读。2.学生
自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3.小组交流学习情
况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师
播读放教书生古诗的先频视动画，组织学生仿模教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象
诗流：这首古是交代唐诗人骆宾王写。的他时写这首古诗在的候，眼前出现了一
幅怎样的画面？6.课件
播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一
年级学生学前基础差异较大，如果仅仅留停在背诵古诗的层面上，必定让
一部分基础厚实的孩子没收“食物有可吸”。此环节正是关注到了这一点，引导学生
构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、
共同阅读，作业拓展1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一
边拍手一边读儿歌呢！2.课件
播放《小兔子乖乖》一学生，边听一边想有：歌里都儿谁？它们之间发生了什么事？3.自由
读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，
纠正字音。5.思考
交流：第一次，小兔子为什么不开门？果如就是小你兔你子，怎样说这段话
？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色
朗读。7.讨论
：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？8.布置作业
：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。设计意图：《
语文课程标准》指出阅读应注、培重学生感受养理解的能力。一年级
的孩子虽有些小，但可以结合自己的生经活验交流和来达表师教，应充分给
他予们考思、表达与的流交空间。在交中流富丰感言，在交流语中悟内容，在交流中明白道
理。教学
反思兴趣是
最好的老师。为了《少减语文园地》的容带给学生内枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一
系列情境。1.情境示
范人课件动画里。的物更容易贴感学近的情生需要，因此以，动画人物为
主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示
范的作用。2.情境
理解。《咏鹅》这首古诗对于前生来学并不陌生，学说基础好的同学早已
熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓
水”，点而画动产境的情生却生动地再兴了古诗内容。学生在现趣盎然的欣赏
中就理解了诗意，领悟到了诗情。第 3 页
五