《咏柳》课堂实录　　师：同学们，春姑娘已悄悄来倒了我们的校园，看──（出示校园春景图）。　　生：欣赏。　　师：怎么样？欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗？　　生：春天是温暖的。　　生：春天是生机勃勃的。……　　师：是呀，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）　　师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。　　师：谁来说说题目的意思？（课件出示诗歌）　　生：歌颂，赞美柳树。　　师：那么，诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？　　生：是大诗人李白的好朋友。　　生：是伟大的诗人。师：看来，大家对这首诗已了解了不少，　接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。（用美丽的校园春景来感受引入咏柳，让学生更自然的进入诗的境界。） 生：读，做记号。 　　　生：生自由朗读。师：谁来展示一下自己的朗读能力？　　 生：有表情的朗读。　　师：真是一幅美丽的画。如果声音再柔和些就更美了。谁还想再读一读？愿意一起读的就一起来。　　生：尽情朗读。　　师：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。　　生：我读懂了“碧玉”，它是绿色的玉，用来比喻柳树颜色翠绿。　　生：写出了柳树生机勃勃的特点。 第 1 页


交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一
连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳
枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想
到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家
闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想
到的意境描绘出来。 　　（通过
交流朗读来品味柳树的美丽，体会三个比喻句的精妙。通过交流，使学生明白诗人是用什么方
法来写出柳树的美呢。）生：
开始写。　　师：
配乐　　师：谁
先来展示一下自己的春景图？　　生：在
河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一
阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。师：啊！多么美的春天。现在，你们
面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也
来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 　　让学生在写作
交流中再次感受美。 　　
选读诗歌，拓展思维──丰富 美。　　第 2 页
　　师：出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。 　　师：还读懂了哪些？　　生：明白了“绿丝绦”　　出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。　　生：我读懂了“二月春风似剪刀”出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。　　师：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？　　生：学生用赞美的语气齐读。师：通过刚才的


开始读。　　师：
听了同学们的朗读，我觉得春天更美了。可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？　　生：想。　　师：好，老师
为大家挑选了几首好诗，请同学们挑选自己喜欢的读读。课件出示《
绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。 　（通过
拓展来丰富学生的知识。） 师：多么美的诗，多么
绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往。今天学了这首诗后，你
回去想给自己布置什么作业？ 　　生：我要找一些
描写春天的诗来朗诵；　　生：我要画一幅春天的画。 　　生：我要以《咏柳》
为题写一篇作文。师：好，就让我们带着自己喜
欢的作业下课。 　《
小池》教学实录一、
揭基，了解学生已有题础。　　1．
出示诗歌于黑板。学生自由读背。　　2．
师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）　　3．
师：有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把
里面的字认一认。　　
【现在的小学生阅读面是比较广的，许多学生的家庭教育也很好，特别是一些古诗之
类的，很多学生都会背的。所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。按照学生的的已有基础进
行教学，也是我们新课程倡导的。既然学生会背了，那就先让他们
背一背，然后再给他们提出新的要求：要把它读好，读出味道。这样的设计是比较实在的。
】　　二、
初读，大致大解诗的了意。　　1．指名
朗读　　师：那么现在谁愿意
将这首诗读给大家听一听　　生：？------泉眼
无/声/惜（细音）细（惜音）（读音和--流----停顿都有问题。）第 3 页
生：想，


清楚拼音。（该学生还是没有读准确。）　　师：你
先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确
了。（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）　　2．揭
示作者　　师：刚才的同学在朗读时，
都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？　　生（齐）：
杨万里！板书：宋杨万里　　师：是的，《
小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？　　学生自由读后
发言。　　生1：一个
静静的小池。　　生2：美丽的
小池。　　生3：这是一个长着
荷叶的小池。　　师：这首诗写的是哪个
季：是春天。　　生1节？你是怎么知道的？　　生2：不对，
应该是夏天。因为夏天才有荷花的。　　生1：
可是这儿没有荷花。　　生3：这
里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。（前面学过《早春》。）　　师：有道
理，只是我们不说早夏，是初夏。板书：初夏　　
【虽然有些学生已经会背诵了，可是并不是所有的学生都会的，有些学生连正确朗读还是有
困难。我们的教学在关注学生已有的基础的时候，要特别关注学生的个体差异
。教师通过耐心地引导，让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。这是很
重要的。实施新课程之后，老师普遍反映，学生之间的差距拉大了。所以我们要
给学有困难的学生更多的机会。】　　
三、再读，读通读顺诗句。　　1．听
课文录音。　　这首
描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听课文录音。　　2．
自由朗读　　我们
也来读一读吧！　　3．指名叫
一些学生来读或者背第 4 页
　　师：你能把第一句再读一读吗？看


她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指?出来　　4.小组互相
朗读.　　还
没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈
出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。　　5.检查
朗读情况　　
指名读，小组赛读，全班齐读。　　
【古诗的朗读是非常重要的，怎样引导学生反复朗读是古诗教学的关键。本课的教
学，老师通过多种形式的朗读，激发学生读的兴趣，提高朗读的质量。】　　四、
交流，简单了解诗意。　　师：通过读，你读懂了什么？你是
从哪句读懂的？　　生1：我读懂了
泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。　　生2：我读懂了
泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。　　生3：我知道了
荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。　　师：你能在
插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？　　
指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。　　生4：老师，那我有
问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？　　生5：“
立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。　　师：哪
里还读不懂？　　生：“
泉眼”是什么意思？　　大家似
乎一下子解释不出。　　师：那我们来看看
插图，你认为泉水是从哪边流出来的？　　生：是
从右上方流过来的（指图）。　　师：
泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。　　生：“
惜细流”的“惜”我又不懂了。　　师：你们谁能用“
惜”组词吗？　　生：
珍惜，爱惜。　　生2：
哦，就是泉水爱惜流水。　　师：是啊，
泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。第 5 页
　　师：


【古诗教学中，对诗句意思的理解是我们老师最难把握的，尤其是一年级小学生，如果
按照��