《古诗两首》教案一、教学目标1、认识“垂、客、借、落、挑、应”6个生字并会写。2、过程与方法：（1）能正确流利的有感情的朗读古诗。（2）借助资料了解作者，理解古诗含义，感受作者描借物描写人物心理的写作手法。（3）领悟诗句，体会作者表达的情感。 ①理解诗句内容；②联系作者生活的时代背景去理解作者描写人物时所表达的自己的思想感情。二、教材分析这两首古诗都是描写人物的诗句。《小儿垂钓》是一首描写儿童情趣的七绝诗，首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。《夜书所见》写的是诗人在外游历思念故乡的诗句。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。三、教学重点　1、识字、写字。2、有感情的朗读古诗，感受诗句中诗人描写的人物情感。四、教学难点　1、让学生提前搜集一些有关描写人物情感的句子。 2、难点是感悟诗人写作的意境。五、教学准备1、布置同学搜集一些关于钓鱼和捉促织的知识。2、多媒体课件、相关图片等。第 1 页


河边等。师：那你们喜不喜欢人多呀？生：
否定回答。师：
为什么呢？生：人
太多，有声音，与不容易上钩。（答案大同小异）师：
接下来我们就来学习描篇一写儿童钓鱼的古诗，板书：小儿垂钓。（演示第3张幻灯片）（二） 认字、识字、
记字。（演示第4张幻灯片）1、读准读
好课文生字(遇到困难可以找朋友帮助解决)。2、结合课
文标注，灵活多样的识记。生字3、了解自学情
况。（1）出示
带拼音的生字卡片。（识“垂”记等字并能组词）（2）做动
作学习生字。（识记“钓、蓬、侧、）”等字。招（3）
我会认偏旁 5张幻灯片）。（演示第 “钓”的
偏旁 “钅”是 “侧”的
偏旁 “亻”是 “蓬”的
偏旁 “艹”是 “招”的
偏旁是“扌”4、交流识字方法和
经验。5、分小
组巩固与交流，看谁记得生字又快又多。（三）初读课
文（指导学生正确、流利地读课）文第 2 页
六、教学过程第一课时（一）图片导入（演示第2张幻灯片）师：同学们，在夏天的时候你们最喜欢玩什么呀？生：多种回答。例如：游泳、捉迷藏、踢足球等。师：你们有没有去钓过鱼呢？生：不同的答案。（有和没有）师：你们钓鱼都选择什么地方呢？生：钓鱼场、


链接：（演示第6张幻灯片）作者
胡令能：胡令能，唐代诗人。家贫
，年轻时以修补锅碗盆缸为生，人胡钉铰“称”。2、朗读古诗，并
断句。（演示第7张幻灯片）在
断句前先引导学生带感情的朗读古诗。（播放古诗音频《小儿垂钓》），然后让展示需要断
句的古诗。让学生根据断好的诗句带感情的朗读，熟记。蓬头稚
子/学垂纶，侧坐莓苔/草映身。路
人借问/遥招手，怕得鱼惊/不应人。3、认知诗
文中个别的字词8：（演示第张幻灯片） 稚
子：年龄小的孩子。　　 垂
纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。　　　
莓：一种小草。　　　
苔：苔藓植物。　　　借
问：向人打听。　　　应：理
睬。4、交流思
考：请学生用自己的话描绘画面内容。（讨论互动）（四）
精读课文　。 1、
从第一句中找出描写人物外貌形态的词语9、：（演示第10、11张幻灯片）交流：
蓬头。提
问：“蓬头”说的是什么意思？交流：“蓬头”说
的是小孩头发不是梳的整整齐齐的，而是有点蓬松凌乱。师提
问：我们在什么情况下才会头发乱糟糟的去做一件事而顾不得梳洗？生：
紧急的事、喜欢的事等。师：那
我的的这首诗中描写们这个孩子，是不是以可象想成，早晨起床没，顾上梳洗就急匆匆
的赶到河边去钓鱼？生：
肯定回答。师：这表现了这个孩子什么
样的性格特点？生交流
总结：急切、纯真。2、诗中描写孩子
坐姿的是哪两个词12？（演示第、13张幻灯片）交流：
侧做。这个
姿势说明了什么呢？第 3 页
1、相关


意、舒服。说明了孩子在这钓鱼是很悠闲的。思
考：那这个孩子为什么坐在一个长满草得地方，为一什么选择个不净更干为的地方呢？生：不容易被鱼儿
发现。师：
从哪几个字可以看出来是为了藏自己？生：
草映身。注：
映：遮掩、遮挡。由
此可见这个草长的怎么样？生：
高、茂密。师：
从这里我们可以看出孩子什么样的性格特点？（演示第14张幻灯片）交流：
聪明。为
什么说他聪明呢？总结
：坐姿随意服舒，把己自隐藏在茂密的草丛，中阳既以遮可又住遮挡了鱼儿的视线
。3、诗的最
后两句中，哪个词表现了孩子的机灵？（演示第15张幻灯片）交流：
遥招手。注：孩子在专心
志致钓鱼，的还能警机的发现借问的路人并提前阻止了路人的大声询问
。4、
他为什么阻止路人的大声问路呢？（演示第16张幻灯片）生
齐读：怕得鱼惊师：不应人。“不应人”可以
理解为“不理”的意思，在这是不是说孩子不懂礼貌了呢？生：不是。师：
从哪个词中可以看出来？生：
遥招手。师：
对了因，为机子灵的孩早早的看到了路前人提，给路人打招呼招示手意，所以没有回答
路人的问题。5、读了这首诗你
从17张幻灯片）中感受到了什么？（演示第 感受到了小
男孩钓鱼时专心致志的神情，一个纯真、聪明、机灵的可爱形象油然而出。6、
全文释义：（演示第18张幻灯片）一个
头蓬小学孩大着，人钓鱼侧身坐在乱草青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路
的人问路连忙远远的招了招手，害怕惊动了鱼儿不敢答话。第 4 页
随


昨天我们新描了一篇学写人物的诗词，今天我们再学习诗一篇描写物的人词，同学们想不想学
习？生：
肯定回答。师：
引导学生对昨天新写方学过的《小儿垂钓》的描式进行回忆，再要求学生集体背诵。引
导学生运用昨天学习古诗的方法自己学习的描写认知《夜书所见》从哪些事物上描写的。（
板0（二）认知生字（演示第2书：夜书所见）张幻灯片）1、让学生认读古诗中的生字
词。2、
可以结组共同学习，也可以前后桌交流生字词的书写方法。（1）小
组互动提问，互读。（2）前
后桌交流自己在认读字词的时候的一些想法。（3）
我会认偏旁12。（演示第张幻灯片） “深
”的偏旁 氵”是““促”的
偏旁“亻”是 “萧”的
偏旁 “艹”是 “梧”的
偏旁是“木”（三）初读课
文1、相关
链接：（演示第22张幻灯片）叶
绍翁，宋代文学家、诗人。他的诗以七言绝句最佳。这首诗表达了作者对家乡的思念和自己
寂寞的心情，也表达了对自己童年生活的喜爱和向往。2、
引导学生按照第一课时的方法阅读这篇古诗。并试着断（演示第句，有感情的朗读古诗。23张幻灯片） 在
断句前，先试着让学生有感情的诵读古诗。（播放古诗音频《夜书所见》）萧萧梧
叶/送/寒声，江动/上秋风/客情。知有儿童/挑/促织，夜
深篱落/一灯明。3、让学生自己在读诗句的过程中，看下
边的注解。（演示第24张幻灯片）萧萧
：风声。挑：
用细长的东西拨弄。第 5 页
第二课时（一）图片导入（演示第19张幻灯片）师：


称蟋蟀，有的地方叫蛐蛐。篱落：篱笆。4、
引导学生理解古诗题、25、26目含义（演示第27、28张幻灯片）师：这首诗的
题名是《夜书所见》，谁能“夜”告诉我、“所见”是什么意思呢？生：
讨论交流。夜：
晚所见：看见。师：那么“上。书”呢？生：
讨论交流。看书，写书等。师
引些：同学们想，在导个有一寒意的深秋夜晚了，诗看到秋风人梧动吹叶和猜想篱笆外儿童挑
逗促织的情形。然后由景生情，把所看到的这个画面写了下来。同学们再想一想应
该是什么意思呢？生：写。师：
对了，那整个题名应该是什么意思呢？生：那个人
把晚上看见的写下来：师。那么诗人在这
样的个夜一晚到所描的写底是怎样一的幅画面呢？（放播音频秋风的
声音）（四）精
读课文 1、在第一句和第二句诗中作者
听29、到了什么又看到了什么？（演示第30张幻灯片）听
到：风声。看到：
梧叶。解
释：梧叶即梧桐树的叶子。师：那风是什么
季节的风呢？生：秋风。师：
怎样的秋风？生：
凉凉的秋风。师：
萧萧的梧叶使诗人感到了寒冷。那么这个秋风吹动了梧叶，还动了什么？生：
江上秋风动客情。师：在这句诗中，
为什么江上的秋风使客人动了情？谁又是客人呢？诗人一个人孤
身在外，心里难免到感会孤独，在这个月圆夜的晚，又会勾起对家乡的第 6 页
促织：俗


试着体会诗人孤独的情绪。客人
指的诗人本人。师：同学们，
试想如果我们孤身一人在外，又在沉寂夜的里，听着秋风打吹树叶的声音
，我们会是什么样的心情呢？（演示第31张幻灯片）生：孤独，
寂寞。师：那
他会有什么样的想法呢？生：想念故乡。师：那
接下来我们就带着诗人的思乡之情去解读后边两句中诗人所表达的意境��