二年级语文下《猴子种果树》教学反思　　《猴子种果树》教学反思1：　　《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。　　课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我对文本也就没有多加细读，设计了教学过程：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。　　原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之第 1 页


赞叹。3、学生对本文的分
角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。4、在学习生字，
识记“拔”的字形时，学生展开了丰富的想象，用“我
帮朋友拔了一颗牙”的有趣、形象的猜字谜法，给人留
下了深刻的印象　　《猴子种果树》教学反思。2：　　《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事，写了一只猴子没有耐心，一
直听别人的意见改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕着猴子种果树展开情节，一
共种了4次树，课文的结构比较相似，最后交
代种果树的结果，教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。　　《猴子种果树》这篇教
材虽然意思浅显，但其中蕴含第 2 页
处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴?有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树;有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，…… 有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不


含义是很深。比如说，最后我问孩子们：“如果你是小猴，你会怎么做?”有孩子这样回答：“如果我是小猴，我就不听别人的话，自己种自己的树。”这个答
案似乎没有什
么问题，但深入一想，是不是别人的话都不听呢?乌鸦它们的话有没有道理
呢?应该是有道理的，但猴子为什么听了乌鸦它们的话没有种成果树
呢?因为他没有认真考虑别人的话，也就是我们常说的没有“
具体问题具体分析”，所以别人的
建议也许是好的，我们在生活中应该是辩证地去看待
。但是我并没有教会孩子们这一点，课堂结束后，我觉得
很遗憾。　　
其中我觉得自己设计的比较好的地方是板书。根据猴子种树的情节，我
把梨树、杏树、桃树、樱桃树一一擦掉，最后
留下了一个大问号，引导学生思考猴子没有种成果树的原因，得出这只猴子没有耐心、没有主见两个
特点，与题
目一一对应，能帮助学生理解　　《猴子种果树》教学反思课文。3：　　本课是一篇
童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。学习这一课，学生的
兴趣很浓，收获
也很很大。在这一课我是这样教学的：　　一、
由题入手、激发兴趣　　
首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会
产生疑问，“猴子不是人，怎么会种果树呀?”这些问第 3 页
的


很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特
有的情境，在不知不觉中让学生愿学、想学这是我所希望
的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有
价值的自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活?因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子
呀?猴子中
果树的过程是不是一帆风顺的?　　二、感
悟文字，挖掘内涵　　学到第一自然段，问学生这是一只怎么样的猴子时，孩子
纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友
知道他为什么这样做
?他有吗什么样的虽目标?然来自文本有不同的思想内涵
，如《晚上的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的
妈妈，但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难
这件事体现了他急中生智，遇到问题善于动脑、动手，这是课文主要体现的思想。这一课主要反
映猴子做事没有耐心、急于求成。
所以第地自然段虽然只要一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回
归到猴子为什么这么做，是急于吃到梨子，为
全文体现的主旨定下基调。我们还要简单地跟
小朋友讲，梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，小朋友
更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。　　课文第二
至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小
部分意思内容相近，叙述形式相似，第 4 页
题，都是


“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性
的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。
当鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不
及”，说明猴子没有耐心，急于求成，小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说
什么就听什么，不用自己的头
脑思考，我觉得说的也是挺对的。　　水到
渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题
所在，导致的结果是什么引呢?出课文最后一自然段。这只猴子
什么树也没种成。　　三、
总结反思、拓展升华　　学完后问小朋友有没有
什么想法，你想对猴子说什么呢?大
家仿佛有好多话要与猴子说。小朋友通过这个儿童故事就明白了
所蕴涵的道理，看来空洞的说教没有说服力，孩子们
机械地记忆是那么索然无味。他们希望猴子要有耐心，
机会是属于善于等待的人，不能没有主见，别人的话我们应
经过头脑分析加以判断，不能人云亦云，这也是平时我
所希望的，人应该做一个有思想的人，正因为这只猴子有这样的不
足，最后空空如也，其实对孩子们也是教育，毫
无疑问，我们不能像这只猴子学习。对猴子的评价可以多
元化，这样孩子们对胡子有一个正确、全面的认识，也能
拓宽孩子们的思路，但是正如前面说的，应抓住主要的，要
从积极的层面上分析理解。第 5 页
采用


希望寻找生长期较短的果树来栽种是没有
错的，樱桃树难栽未必栽不活，为什么要一起拔掉
呢?听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话后应思考，可继续种生长期
短的树。　　为了让反
面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的
劝告后，一定很受启发，这只猴子后来会
发生什么样的事，他有没有吃到果子?”让小朋友
接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际是他们心
目中理想的状况。第 6 页
　　有小朋友认为对猴子