高二语文《父母与孩子之间的爱》教学设计　　教学目标　　一、知识目标　　1.了解作者以及相关的文化常识。　　2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。　　二、能力目标　　1.把握文章的结构脉络以及行文特点。　　2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。　　3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。　　三、情感目标　　1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。　　2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。　　教学重点　　1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。　　2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。　　教学难点　　1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例第 1 页


主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的第 2 页
分析说明。　　2.父母对自己世界的影响。　　教学步骤　　一、导入　　1.请看多媒体画面或张贴画：画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。　　询问：画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度？　　可能的回答：爱护、关心、体贴、教育……　　教师引导：本质是爱。　　2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子？　　生举例二至三个即可。　　教师引导：上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢？我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章。　　二、解题并介绍文章涉及的文化常识（知识目标）　　1.多媒体或者幻灯片展示　　艾·弗罗姆，美国著名哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年流亡美国。他长期研究马克思


》《基督教义的发展》《逃避自由》《心理分析和伦理学》《
让人占优势》《为自己的人》等。他论述最多的是人的
存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解1。　　弗洛伊德（放等856—1939）
奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的
创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则
》等。　　马克
斯·韦伯4186（—1920）德国社会学家，著有《新教
伦理与资本主义精神》《经济与社会》等。　　
荣格）1875—19（16瑞士精神病学家，著有《无意识过程心理学》
等。　　2.本文
节选自《爱的艺术》一书。《爱的艺术》认为，爱是一种主
动的能力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才
能获得别人的爱。各种形式的爱—母爱、兄弟之间的爱
等等—基本要素有四个方面：关心、责备、尊重和了解。母爱是无
条件的，而父爱是有条件的等等。　　本文标题
中的“爱”点明了文章的主题，前面的“父母与孩子
”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的
条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。　　三、学生
速读全文，提出问题（知识及能力目标）　　1.划出
生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍
。　　2.根
据文章内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。第 3 页
艺术


钟后）　　1.让两位
同学起来说出所找词语以及解决的结果，根据情
况，教师明确如下：　　
孤立无援：不能得到同情和帮助。　　
休戚相关：欢乐和忧愁一起分享，有利和不利的遭遇一起
经历。　　
节外生枝：比喻在问题之外有岔出了新的问题。　　
归根结蒂：归结在根本上。　　
惶恐：惊慌害怕。　　
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。　　
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。　　2.让两位
同学起来说出文章结构划分情况，教师指导明确，并在
黑板上形成提纲：（利用多媒体展示）　　（一、二、三
为大的层次标志为1、，、32自然段标志
）　　一（1、2、3）：论述人
从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的
发　　二（4、5展。、6、7）：
阐8爱的根本区别。　　三（述父爱的性质，以及父爱与母、9）：指
出一个成熟的人最终回脱离对母亲的依赖
和父亲的权威，他达到综合，成为自己的父母。　　
四（10）：总结全文。第 4 页
　　（三分


注意过度段和过度句）　　由
此看出，本文的思路是：　　
按事物发展的顺序，即人的成长成熟过程，层层深入，阐
明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。孩子从以母亲
为中心转到以父亲为中心，然后最终与他们分离，并在自己心
中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康
和成熟的基础。　　
四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区别，以及各自的积极面和消极面（知识目标）　　（
两分钟后，让一位学生发言，教师指导明确，形成提纲
如下）（利用1　　多媒体展示）.母爱和父爱在性质上的根本区别：　　本质上：　　母爱的本质是无
条件的，是祝福，是和平。　　父爱是有
条件的，它的原则是：我爱你，因为你符合我的要
求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。　　人生关系上：　　母亲代表自
然界，是我们的故乡，是大自然，、大地和
海洋。　　父亲代表
思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等
事物的世界。　　作
用上：第 5 页
　　（


从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的
安全感　　父亲
从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子
挑战生活的信　　心。2.母爱和父爱的积极面和消极面：　　母爱：　　积极面：母爱是世界上
最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求
的。　　消极面
；母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。　　父爱：　　积极面：父爱可以
通过自己的努力去获得，可以受自己的
控制和支配。　　消极面
；父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情
况下，可能会失去父爱。　　
五、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法
顺序与现代汉语不一致，理解上有些困难。主要
因为这是译文，必须符合原文的风格。请找出该类句子，
准确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。（能力目标）　　（学生
寻找并讨论两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。教师
取其交集，举例明确如下。）　　1.如
果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到第 6 页
　　母亲


母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的
恐惧。　　分析：
用假设的语气表达婴儿出生时的情况，这种虚拟
语气表现了作者使用语言的严谨性，语句用“仁慈”修饰
“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地
表现出母爱的特点。　　自我说法：有母亲
保护婴儿，他才不会感到离开母体的
恐惧。如果不这样，婴儿就会感到极度的恐惧。　　2.他
也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲
就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好
，母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体
验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。　　分析：形
象地描述了孩子与人最初的交往，排比的句式
概括了婴儿成长中的特点。通过这种描述得出一种结论和体
验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子
”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就
可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：母爱是无条件的。　　自我说法：他
被人爱，因为他是母亲的孩子。所以，如
果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来
；如果他消化好，母亲就称赞他。　　3.人们会
想：也许我并没有给那个应该爱我的 人带来第 7 页
离开


，也许会节外生总而言枝---之人们害怕这种爱会消失。此外
，靠努力换取的爱常常使人痛苦的感到：我之所以被人爱是
因为我使对方快乐，，而不是出于我自己的意愿---归
根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。　　分析：
用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是
永恒的，用对比写出人们渴望母爱的最大原因，同时这种
议论也引出了下文对父爱的论证。“被人需要而已”一句
更能对比出母爱的伟大来。　　自我说法：人们
害怕这种爱会消失，因为可能没有给那个应该爱我的人
带来快乐，也许会节外生枝。靠努力换取
的爱常常使人痛苦，因为这不是出于我自己的意愿，而是
使对方快乐，被人需要而已。　　4.同弗洛伊德的
“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，
从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑
在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和
判断上。　　分析：
用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和
内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的
良知的。　　自我说法：弗洛伊德的
“超我”理论认为，人是通过合
并父亲和母亲，从而树立起这两个形象。而我认为，人是把母亲的
良知建筑在他自己爱的能力��