高一年级语文《长江三峡》教案　　一、教学目标　　（一）学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。　　（二）学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。　　（三）了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。　　二、难点、重点分析　　（一）这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？　　分析：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受；第二部分（第2段）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观；第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。　　（二）课文的中心思想是什么？　　分析：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和工作的前第 1 页


读者以鲜明、深刻的印
象。　　（2）写景有
序。按作者游踪顺序写。　　（3）《长江三峡》
除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还
感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。文章第 2 页
程就是在急流险滩中开拓前进。　　（三）本文写作特点是什么？　　分析：　　（1）善于抓住三峡的特点，采用多种表现手法，运用比喻、拟人、引用等修辞手段，描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。　　（2）诗情、画意、哲理完美的结合和统一。　　本文引用了许多古人诗句、神话传说及民歌民谣，不仅丰富了文章的内容，而且增添了文章的诗情画意，创造出神奇美妙的意境。作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出：“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”是其哲理。　　（四）本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？　　（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。因此给


意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中
破浪前进。　　（4）《长江三峡》中写巫峡，作者运用比喻和
夸张的手法，
浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌，美
女峰的传说，不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色
彩，并且引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。　　一
般游记、写景状物散文都有以上四个特点，阅读时应
全面把握，也可就其中一两方面作深入理解。　　（
五）如何运用比较阅读的方法，提高鉴赏的能力？　　如
将《雨中登泰山》与《长江三峡》在景物描写上作一个比
较。两篇文章相同的都是“移步换景”的写法，不同的是《
雨中登泰山》以登山进程为序，空间感强，而《长江三峡》是
日记体游记，随着时间的推移，以航船进程为
序，时间、空间感都很强。　　比
较阅读通常是把大的方面相同，又有某些方面相异的文章
放在一起加以比较，如将选材、立意、布局、写法、语
言等诸方面加以比较，讨论异同。比较阅读有助于加深对课文的理解，有
助于提高阅读能力。　　三、教学过程
设计　　（一）
板书文题及作者；导入新课。　　
问：关于长江三峡同学们都有哪些了解呢？　　（学生
讨论，自由举手回答。教师简略介绍。）第 3 页
更着


师启发讲解。　　1．
长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关
，长193公里。　　2．读预
习提示第2段。三峡是瞿塘陕、巫峡、西陵峡的合
称。三峡山陡、流急、滩险。　　3．
《辞海》注解。长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合
称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城
，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里
，宽谷公里段合长103），滩峡相间，由地盘
上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源
丰富。是世界最大的峡谷之一。　　4．
教师参阅北魏郦道元的《水经注江水》里的有关文字
，适当引用。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重
岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。　　
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝
，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。　　
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布
，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。　　
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷
传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣
三声泪沾裳。’”　　（二）
朗读课文。（老师范读，或请学生朗读）第 4 页
　　教


求：1．声音响亮，读准字音。　　2．注
意文章的段落划分。　　（三）文章
字词讲解及训练。　　1．
课本上有注解的字词处理。　　（1）启
碇，“碇”可与“淀”作比较，做注音、组词训练
。　　（2）
滟滪，课本只有注音，还可作如下补充：　　
滟滪堆原在四川奉节县东瞿塘峡塘峡口的江心，是横亘
江中的一座大礁石，长约40米，宽米15约。夏季水涨大部
没入江中，冬春水枯露出水面高余米达02。岩上刻有“对
我来”三字。据说船对石行，则随水旁流，可以避石；若避石
而行，则被漩涡卷入，触石而船碎1。958年冬已被炸掉
。　　
——摘自《中国名胜词典》　　（3）
绛紫，“绛nji4”，g　　（4）
云蒸霞蔚，可以从词的结构上分析，它是由两个主
谓结构的双音词构成的一个并列结构的短语。还可再引导
学生举例，加深对“蔚”字的理解。如“蔚为大观”。　　（5）
峨冠博带，可再从词的结构讲解，以加强对这个词
的理解。　　（6）“
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，应对“
壑”字的音、形、义作必要的讲解：第 5 页
　　要


壑”，he山沟。　　
杜甫《咏怀古迹》诗：　　“
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠
，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千
载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”。　　2．
补充注解。　　（1）
雷霆万钧：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，钧
，古代的重量单位斤，合30。　　（2）
缤纷：繁多而交杂的样子。　　（3）
亭亭：高耸的样子。课文用“亭亭笔立”形容一座
高峰。“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美
或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。　　（4）
婀娜：姿态柔美的样子。　　（5）
眺望：往远处看。“眺it”，4o　　（6）
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。　　（四）分析文章的
整体结构。　　1．
根据课文后思考和练习第一题，引导学生划段。的四个部分。　　第一部分：第1段。　　第二部分：第2出文章　　第三部分：第3～5段。　　第四部分：第6～9段。第 6 页
　　“


解本文的分段原则。（当学生划分有错误时，可以
根据下面几点进行启发。）　　（1）本文记叙了作者
乘“江津号”轮船过三峡时的见闻
感受，每过一峡都可独立成段。分段落时要注意过渡的段
落和语句。例如第3段的首句，“抬头望处，已是巫山。”
再如第6段：“十点……穿过了巫峡。……却又冲入
第三峡——西陵峡了。”　　（2）
关于第段的5归属段的。第5首句，“如果说瞿塘峡像一道闸门，
那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。”这
样的概括性语句，往往是划分段落的地方。可文章
接下去写的是巫峡岸山峰的景象，因此仍要把这一段归到上文部分。　　（3）课文的思
考和练习第一题，提示我们分四部分。这
样看来，除了作者对三个峡的描写之外，还应该在开头或
结尾分出一部分。文章开头是总写作者过三峡的感受，文章结
尾写“江津号”过西陵峡的崆岭滩，这段当然要归到过西陵峡部分。　　（
五）分析文章第一部分。　　1．
启发思考的几个问题1　　（：）文章第一部分写了什么？　　（2）
它在全文中起什么作用？　　（3）这一段文章表
达了作者怎样的感情？第 7 页
　　2．讲


④作者的思想感情是怎么表达出来的？　　2．
分析讲解要点。　　（1）第一部分（
即1段）总写1960第年11月18日
这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：“像在一
支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”　　（2）这一感受运用的是“通感”修辞
方法。所谓“通感”就是
指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄
伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响
乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。　　（3）文章第一段总
领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特
征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“
母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自
己热爱祖国、热爱生活的激情的。　　作者在《长江三
日日》1月