《丑小鸭》教学实录　　师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。　　生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。 　　生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀?　　生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。 　　生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。　　生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。　　生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：。”冻僵“是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。　　师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。　　生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。　　师：“惊奇”是什么意思? 　　生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。　　师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢? 　　生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。　　师：丑小鸭这个梦想实现了吗?朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。　　生：(读)这难道是自己的影子?　　生：(读)啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀!　　师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样?　　生：他一定非常高兴，会叫起来。　　生;他会非常惊讶，简直不相信是真的。　　师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。　　生：(读)　　师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么?从题目中选择一题，然后交流。(出示：1.对丑小鸭哥哥姐姐说……2.对鸭妈妈说……3.对养鸭的小姑娘说……4.对小鸟及猎狗说……5.对农夫说……6.对丑小鸭说……)　　生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”第 1 页


费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一
位好妈妈。“　　生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你
以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”　　生：我想对小猎狗说：“希望你们
尊重别人，和周围的小动物交朋友。”　　生：我想对农夫说：“
您真是一位好心人，谢谢您使我们拥我　　生：有了一只美丽的白天鹅。”想对丑小鸭说：“丑小鸭我真
佩服你，你那么坚强，同时望希你不要看不起自己，祝你今后的生活
越来越好。　　师：同学们的想
象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗?　　生：
安徒生。他是丹麦著名童话作家。　　师：你
懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做
役杂学，一边唱歌的后来，到别人得资助上了大。学安徒的有着丑小鸭一样生经历，但他没有被
困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的话童师。他一生发大表多了106篇童话。有兴
趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。 　　
评析：　　1.采用
了词语突破法，引导学生自悟　　语
言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出。来抓住重点词有的放矢地引导自悟，了屏弃
琐繁的分析。注重抓重点词，句整体感悟也是教学思的想转变。让学生面对课一文遍一遍地读书，自感自
悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。　　2.怎样
助帮体学生理会解课文次层深的含义，在以往师教学中，教的往以往自己的分替析代的学生
阅读实践，以自己的理解替代学生的感悟、体验学本教。设计强调了学生自主阅读实践。通语过词
破突法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻
思想含义。　　3.创造
想了象的空间，培思养学生了维和表达能力你。，如见说故事中的角色会到些什么?给学生
创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。　　4.坚持课内与课外
相结合。新标准要求学生课外阅读量不字少5万于，所以抓住一机切会激发阅
读兴趣，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。第 2 页
　　生;我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你