母亲的恩情对母亲的爱，对于小学生来说，由于生活的阅历太浅，很难体会到母亲的恩情。每一位母亲，无论身份的贵贱、职位的高低，相貌的美丑，都有一个共同的特征：就是对孩子无私、博大的爱。《母亲的恩情》讲述的就是一件小事，但却从小中见大。于是本节课我从细节入手，激活、唤醒学生心灵深处的情感世界。1． 从“忙着”体会情：生：孟郊要出远门了，妈妈在抓紧时间给他缝补衣裳，她害怕孟郊在外面受冻，生病。生：母亲想赶快把衣服做好，好让孟郊出门时多带些衣服。生：孟郊的母亲想赶快把衣服做好，她在缝补时手有时都会被针扎流血。但她还是不停地缝着。生：我感受到孟郊的母亲非常关心孟郊。2． 从“油灯”体会情：生：那时的油灯不像我们现在用的灯那么亮，孟郊的母亲年纪已经大了，夜又深了，她的眼睛根本就看不清楚，但她还是一针针一线线地缝补着，非常辛苦，非常用心。3． 从“一针针一线线”体会情：师：大家来做作缝补衣服的动作。明天孟郊就要出远门了，衣服还没有作好，你着急吗？生：着急。师：那母亲为什么要一针针一线线地缝补？生：她想把衣服缝的结实些，这样就不容易破了。师：她缝进去的仅仅是针，是线吗？生：我觉得这一针针一线线，是孟郊的母亲想把自己的爱都缝进衣服里。生：缝进去的是母亲的慈爱。生：母亲对孩子的爱就像大海一样深，情深似海。4． 从“……”体会情：师：母亲还会担心些什么？生：孩儿，你一个人在外面，万一生病了，怎么办？生：孩儿，你远在他乡，也不知道能不能吃好，睡好。生：孩儿，你要出远门了，路上遇到坏人怎么办？第 1 页


。我动情地讲述着，眼圈湿润了。我发现有些学生的表情变得沉重起来。6．从“不
住地点头”体会情：师：孟郊
答应了母亲的要求了吗？生：
答应了。师：孟郊为什么不说出来，
而要不住地点头？抛
这个出后问之题生，有些学开始眉头紧锁，刻片，有学生举：了，说手“孟郊不敢回答
的他怕自己说舍不得，话让妈妈更加伤要”。有的说心“孟郊：考取官位，需多很要天，他知道自己不能
点回早来，果如，他出来说答应了母亲的话，到时候又回不来，他怕母亲会
更加伤心、担心，他不敢说，只好点头”。接着又有几个学生也表达了同样的
意思，正当我要往下文进行时，弓启祥举手了，他说：“他是太感动了，说不出
话怕来了，他自己一说泪流出来，母亲会更伤加心。” 这让我也惊讶了。细这想来，细
种对爱的感悟得益于平时的感恩教育：让生学留心观察身边，人的每天对他们说一
句感谢的话，并说出因原。这一处的教学，正唤醒了学生是平日里的滴点感悟用让学生。
真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵融交，思想在课堂里闪光。此时，教室里一
静片，所有的表白不都需要了，惟有，!读对惟有读!用心叩击文字，用读传递
情深，宣泄情感。于是同学们有饱含深情地读了起来。7． 从“
湿润”体会情：正
大家都沉当浸子在母分离的痛苦之个时，一个学中说，她有一生问题，“湿润什是页2 第
师：母亲的担心太多，太多，这一切都说明了什么？生：母亲爱自己的孩子。5． 从“村外”体会情：生：从“送到村外”我知道了孟郊的母亲已经把他送的很远了。生：我从“母亲把孟郊送到村外”感受到，孟郊的母亲非常舍不得孟郊，想多看他几眼，多和他待一会儿。生：我想到了我的妈妈，我家在新密，每星期我来上学时，妈妈都说，她可想把我送到学校，但爸爸的车还要送行长，时间来不及，我走时，妈妈总是可舍不得我走，抱了又抱。有一次，妈妈来了，一直把我送到了教室，还舍不得走。说到这里，我的情绪也被感染了，我想到了我的母亲，每次从母亲那里走，母亲都要迈着沉重的步子把我从街的东头送到西头。当汽车来到的一刹那，我感觉到了母亲的失落


意思”？下面的学生纷纷对着他嚷起有，“来是眼里就水泪了”。我问趁机“为什么他的眼睛
湿润了？”生：
因头他看到母亲的为上有多了几根白发亲他，，这都是母想昨天夜里为他缝补衣服太
劳累又长出来的。（
学生联系上文回答，让我很高兴）生：他想到母亲是为他
操心，头发又白了，心里很难过，所以眼睛湿润了。生：
老到，我想，他看师母亲头上的白发门想，他出远到回家后，母亲整天担心他，思念
他，母亲的头上又会有更多的白发，心里非常难受。“说的太好了
！个学生”这竟然多想到了日之后母子相逢时母亲头发的变化已到深处。见，情。可8． 从“
抚摸”体会情：师：
谁曾经抚摸过你，抚摸你时，生：有一次，我
发烧了，妈妈抚摸着我的头， 我感到很温柔。生：小时
侯，我摔倒了，妈妈抚摸着我，我感到很温暖。生：妈妈
抚摸我时，我感到暖洋洋的。师：
老师也常抚摸你们，你有什么感受? 生：一年
级时，有一次老师抚摸着我的头，我感觉老师像妈妈一样，很亲切。生：
今天老我师走到跟前，摸抚着我的头，告诉我要记着开感灯我觉，老像师很朋友生：。
老师抚摸我时，我感觉自己有了力量。 师：孟郊又为什么
抚摸身上的衣服?生：
因为这是母亲做的衣服。生：这是母亲一针针，一线线缝补
起来的。生：这衣服里
包含着母亲对儿子的爱。生，母亲
虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴9着孩子。． 从“注视
”体会情：师：“
注视”，谁也来“注视”一下?师：
盂郊怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服?生：他深情地
注视着。第 3 页
么


边想着母亲慈祥的脸，一边注视。生：他是一
边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。……10．从“《
游子吟》”体会情：生： “
谁言寸草心” 是说有谁能够理解小草的心思呢？师：是
啊，谁知道小草的心思呢？生：小
草想要报答太阳的恩情。师：那小
草报答得了太阳的恩情吗？生：不能。
书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！师：有道
理，谁能读好这句话呢？（指名读
，齐读）师：是
啊，谁言寸草心，报得三春晖。那么谁言游子心呢？ 生：
报得母亲情生：
报的母亲恩 生：还有
父亲呢？生：那就“
报得父母恩”吧！师：对，
谁言游子心，报的父母恩。 整
爱课，我没有给学生大讲母节如何伟大，而是以“课文哪些地方感你让动?” 作为
启迪学生心智的匙钥，在我一读边学生一边听，一边说感受的过程中，逐步地生开了学打心灵的大门，学生有感
而发，时而联系自己，时而想画象面，时而激情诵读，在想
象与现实、感悟与诵读的交替中，情感产生了碰撞，浓浓的情意充盈着课堂。第 4 页
生：他一