提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
渡至新授动物单词的学习与
记忆。
小学英语四年级下Unit 4 At the farm-Vocabulary教学设计一、教学内容新版PEP 小学英语四年级下册第四单元“At the farm”-Vocabulary。二、学情分析 本课教授对象为四年级小学生，虽然已学习了一年半的英语，掌握了一定的词汇与句型量，但英语基础仍然很薄弱，而且这个年龄段的学生爱说、爱动、模仿能力强。三、教材分析新版PEP 小学英语四年级下册第四单元“At the farm”-Vocabulary 中的单词animal,sheep,hen,cow,horse,goat,lamb, yum，可以借助已学的动物单词进行教授。四、教学方法根据这个年龄段的学生爱说、爱动、模仿能力强的特点，借助网上资源、多媒体、录音机、图片等资源，运用情境、听说、活动、歌曲等方法创设教学情境，用“导”、“引”、“做”等方式调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习，使学生在宽松、愉悦的氛围中达到小学目标！五、教学目标：知识目标：要求学生听、说、认读单词：animal,sheep, hen, cow, horse, goat, lamb,yum.能力目标：培养听、说、读、写能力，使学生能熟练掌握单词：animal,sheep, hen, cow,horse, goat, lamb,yum.情感目标：培养学生爱护动物保护动物的意识。六、教学重点: 单词：animal,sheep, hen, cow, horse, goat, lamb,yum.七、教学难点：sheep的单复数形式不变。八、教学准备：教学课件、图片、音乐九、教学过程：Step 1、Warming-up(导入)： 1、Free talk:T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ada.T: How are you? Ss: Fine, thank you. T: Welcome to our English class. All of you stand up and let’s sing.2 、Sing a song 《Old Macdonald had a Farm》T：We know Old Macdonald had a Farm ,there are many animals. Do you want to go therewith me? Now, let’s get on the train and have a look! 【设计理念】日常的问候是拉近师生距离以及集中学生精神的快捷方式；歌谣和歌曲则更好的把学生的心集中到课堂中来，活跃了课堂气氛，同时将今天上课的主题At the farm自然的引出，为已学的动物单词复习做了铺垫，激活了他们的思维。Step 2、Presentation(呈现新知)：1、Magic bag！教师邀请学生上前从装有动物玩偶的magic bag中抽取动物玩偶并做出相应动作让其他学生进行猜测。【设计理念】通过神秘的magic bag激发学生学习的浓厚兴趣。magic bag中的动物玩偶均为常见动物，故可以更加形象直观的对已学的动物单词进行复习巩固从而顺利过
师播放课件中的声音，让学生猜猜最先出场的是什么动物。（马）。老师肯定其猜测：Yes ! This ia a horse.出
示图片，教读horse。学生操练。为下面教授其他动物单词做好铺垫，然
后教上动作加授 Ride a horse. 每教完单词后根据老师带生读,让学操练，小
组读，个人的形式加上动作让学生Let’读，以 dos增加兴趣和记忆，防止遗忘。以同
样、sheep、hen、lamb方法教授cow、goat【设计理念】通过听音猜图以及
看出等形式的引图新单词的教授，既激发了学生的好奇心，也激活了
去回做预的习学生的记忆，通过请说得好的学生当“小老师”带读的方，激式他们自主学习新单词的积极性，培养自学的好习励
惯，贯彻w“Learn ho新课程标准中 to learn”的基本精神。
也体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。在新单词的教学中，我融
入TPR活动法，以动作帮助学生记忆 :Wh3、Game，让他们在做中学。ich one is missing ?利用课件
演示，老将师其中一个单词抽掉hi问学生：“W，ch one is missing？”让学生能快
速地读出该单词，提高认读速度，达到熟练掌握的效果 【设计理念】。 利用课件将单词进行
身隐快，让学生能速地读出该高词单，提学生的瞬时记忆能力与认读
速度，达到熟练掌握的效果、Step 3。Practice (趣
味操d)：1、Listen an练 guess: 【设计理念】听音猜单词，师生
交流，生生交流，提高小生听力学力，能组合作探究能力与自我解决
问题的能力。2、Loud&low voice： 【设计理念】 大
小声读单词，提高学生口语、听力以及反l3、Cal应能力。 number： 【设计理念】 小
组竞赛的形式激发学生学习的求胜心，培养集体荣誉4感。、萝卜蹲
：【设计理念】 通过
萝卜蹲的游戏加强对新授单词的巩固与记忆5、。Let’s do【设计理念】学生
边读边做，通过动作增加学生的兴趣，提高熟练程度nStep 4、 Exte。sion【设计理念】通过Let’s chant巩固今日
所学单词，既让学生的想象力得以发挥和培养，又提高了他们对
所学语言的运用能力。小组的合作也有利于培养学生的团结协作精神和互相学习、取
长补短的习惯pSte。 5、情感教
育通过爱护动物的
频视意让学生识的有高提保护动物的自觉教，从而性到情感达育目标。Step 6、Homework
2、Listen and guess!老
出你心目中的农场，农场里种植有果些蔬哪或者水菜，养殖有哪些动物，请你画
出来，涂上漂亮的颜色【设计理念】，标上相应的英语单词。 利用
画画与涂色激起生学学习英语与落实过语英兴趣，使学生通的作业熟练掌握与巩固本课时
所学内容。教学
反思总
而言之，在教学中，我通过情景、游戏、任务、活动等形式，多方面地
调动学生的学习积极性，让学生不仅学会语言知识，更懂得语言学习的方法，培养他们的自学能力及
综合语言标新课运用能力。强调小学英语的
首，目的是要激发学生对要语兴趣英帮助他们建立
学习的自信心和成就发，使学生在学习感过程中的展综合语言应用能力。本
节课的设计遵循个这了理念，在教学过程中让各种活动贯穿于整个英语课堂教学中，
鼓励参生主动学与、主动思考动主和实践，让学生充分动
起来，带给悦生愉学的学习感受，轻快愉松地掌握本节内的课容。现总结如
下:1、课前通过Old Macdonald这
首学生很熟悉的歌曲来身热，很好调动了学生的积极性，
起到很好的热身效果2、！听音猜单词这个
节环进行得，很好带有趣味性和挑战性，很好得、动学生的兴趣和积极性。3调在Which one is missing game中学生参与的
热情都很高很，好的复习了
刚学的单词。但所猜的单词范围不够广，建议增加以前所学过的关
Draw a picture of your farm.画
动物的单词。
于
记忆。
小学英语四年级下Unit 4 At the farm-Vocabulary教学设计一、教学内容新版PEP 小学英语四年级下册第四单元“At the farm”-Vocabulary。二、学情分析 本课教授对象为四年级小学生，虽然已学习了一年半的英语，掌握了一定的词汇与句型量，但英语基础仍然很薄弱，而且这个年龄段的学生爱说、爱动、模仿能力强。三、教材分析新版PEP 小学英语四年级下册第四单元“At the farm”-Vocabulary 中的单词animal,sheep,hen,cow,horse,goat,lamb, yum，可以借助已学的动物单词进行教授。四、教学方法根据这个年龄段的学生爱说、爱动、模仿能力强的特点，借助网上资源、多媒体、录音机、图片等资源，运用情境、听说、活动、歌曲等方法创设教学情境，用“导”、“引”、“做”等方式调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习，使学生在宽松、愉悦的氛围中达到小学目标！五、教学目标：知识目标：要求学生听、说、认读单词：animal,sheep, hen, cow, horse, goat, lamb,yum.能力目标：培养听、说、读、写能力，使学生能熟练掌握单词：animal,sheep, hen, cow,horse, goat, lamb,yum.情感目标：培养学生爱护动物保护动物的意识。六、教学重点: 单词：animal,sheep, hen, cow, horse, goat, lamb,yum.七、教学难点：sheep的单复数形式不变。八、教学准备：教学课件、图片、音乐九、教学过程：Step 1、Warming-up(导入)： 1、Free talk:T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ada.T: How are you? Ss: Fine, thank you. T: Welcome to our English class. All of you stand up and let’s sing.2 、Sing a song 《Old Macdonald had a Farm》T：We know Old Macdonald had a Farm ,there are many animals. Do you want to go therewith me? Now, let’s get on the train and have a look! 【设计理念】日常的问候是拉近师生距离以及集中学生精神的快捷方式；歌谣和歌曲则更好的把学生的心集中到课堂中来，活跃了课堂气氛，同时将今天上课的主题At the farm自然的引出，为已学的动物单词复习做了铺垫，激活了他们的思维。Step 2、Presentation(呈现新知)：1、Magic bag！教师邀请学生上前从装有动物玩偶的magic bag中抽取动物玩偶并做出相应动作让其他学生进行猜测。【设计理念】通过神秘的magic bag激发学生学习的浓厚兴趣。magic bag中的动物玩偶均为常见动物，故可以更加形象直观的对已学的动物单词进行复习巩固从而顺利过
师播放课件中的声音，让学生猜猜最先出场的是什么动物。（马）。老师肯定其猜测：Yes ! This ia a horse.出
示图片，教读horse。学生操练。为下面教授其他动物单词做好铺垫，然
后教上动作加授 Ride a horse. 每教完单词后根据老师带生读,让学操练，小
组读，个人的形式加上动作让学生Let’读，以 dos增加兴趣和记忆，防止遗忘。以同
样、sheep、hen、lamb方法教授cow、goat【设计理念】通过听音猜图以及
看出等形式的引图新单词的教授，既激发了学生的好奇心，也激活了
去回做预的习学生的记忆，通过请说得好的学生当“小老师”带读的方，激式他们自主学习新单词的积极性，培养自学的好习励
惯，贯彻w“Learn ho新课程标准中 to learn”的基本精神。
也体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。在新单词的教学中，我融
入TPR活动法，以动作帮助学生记忆 :Wh3、Game，让他们在做中学。ich one is missing ?利用课件
演示，老将师其中一个单词抽掉hi问学生：“W，ch one is missing？”让学生能快
速地读出该单词，提高认读速度，达到熟练掌握的效果 【设计理念】。 利用课件将单词进行
身隐快，让学生能速地读出该高词单，提学生的瞬时记忆能力与认读
速度，达到熟练掌握的效果、Step 3。Practice (趣
味操d)：1、Listen an练 guess: 【设计理念】听音猜单词，师生
交流，生生交流，提高小生听力学力，能组合作探究能力与自我解决
问题的能力。2、Loud&low voice： 【设计理念】 大
小声读单词，提高学生口语、听力以及反l3、Cal应能力。 number： 【设计理念】 小
组竞赛的形式激发学生学习的求胜心，培养集体荣誉4感。、萝卜蹲
：【设计理念】 通过
萝卜蹲的游戏加强对新授单词的巩固与记忆5、。Let’s do【设计理念】学生
边读边做，通过动作增加学生的兴趣，提高熟练程度nStep 4、 Exte。sion【设计理念】通过Let’s chant巩固今日
所学单词，既让学生的想象力得以发挥和培养，又提高了他们对
所学语言的运用能力。小组的合作也有利于培养学生的团结协作精神和互相学习、取
长补短的习惯pSte。 5、情感教
育通过爱护动物的
频视意让学生识的有高提保护动物的自觉教，从而性到情感达育目标。Step 6、Homework
2、Listen and guess!老
出你心目中的农场，农场里种植有果些蔬哪或者水菜，养殖有哪些动物，请你画
出来，涂上漂亮的颜色【设计理念】，标上相应的英语单词。 利用
画画与涂色激起生学学习英语与落实过语英兴趣，使学生通的作业熟练掌握与巩固本课时
所学内容。教学
反思总
而言之，在教学中，我通过情景、游戏、任务、活动等形式，多方面地
调动学生的学习积极性，让学生不仅学会语言知识，更懂得语言学习的方法，培养他们的自学能力及
综合语言标新课运用能力。强调小学英语的
首，目的是要激发学生对要语兴趣英帮助他们建立
学习的自信心和成就发，使学生在学习感过程中的展综合语言应用能力。本
节课的设计遵循个这了理念，在教学过程中让各种活动贯穿于整个英语课堂教学中，
鼓励参生主动学与、主动思考动主和实践，让学生充分动
起来，带给悦生愉学的学习感受，轻快愉松地掌握本节内的课容。现总结如
下:1、课前通过Old Macdonald这
首学生很熟悉的歌曲来身热，很好调动了学生的积极性，
起到很好的热身效果2、！听音猜单词这个
节环进行得，很好带有趣味性和挑战性，很好得、动学生的兴趣和积极性。3调在Which one is missing game中学生参与的
热情都很高很，好的复习了
刚学的单词。但所猜的单词范围不够广，建议增加以前所学过的关
Draw a picture of your farm.画
动物的单词。
于
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
