高一语文必修二《赤壁赋》说课稿　　《赤壁赋》说课稿　　一、说教材　　《赤壁赋》是高中语文新教材必修1第二单元中的一篇宋文。　　这个单元选了四篇古代写景记游散文，有很强的可读性、教育性。本单元的教学目标为：1、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然之美的感受力。2、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式。3、仔细体会文章的艺术特色，鼓励学生多背诵其中的优美语句。《赤壁赋》是本单元的重点篇目，引导学生掌握此篇的读书方法，带动学好其他三篇课文，以提高学生的文化素养。　　《赤壁赋》是北宋大文豪苏轼的代表作。苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使。元丰五年七月作者游了黄州城外的赤壁，写了本文，借以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的感悟。《赤壁赋》更代表了宋代散体文赋的特点。它融诗、赋、文为一体，或叙事，或写景，或抒情，或议论，运用灵活巧妙，恰足以表现作者的内心矛盾和思想感情的曲折变化，文章因之波澜起伏，充满诗情画意。　　高一的学生人生观世界观正处在形成阶段，对文中较第 1 页


领会本文的思想内容，了解、品味作者的语言和思想
魅力。　　3. 情感
态度与价值观　　学习作者豪
放达观的人生态度，确立学习文言文的方法 。　　教学重点：在熟读的
基础上，分析作者感情的变化。　　教学难点：体悟
主客问答中的哲理内涵。　　二、说教法　　根据新课标的要求，高学生能借
助注释和工具书，理解词句
含义，读懂浅显的文言文。《赤壁赋》是骈散结合的文赋，
声韵和美，节奏富于变化，第一课时我运用多媒体的形式
让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在
整体感知，在此基础上理清文章的感情线索并熟第 2 页
深的哲学意味的理解，有一定难度;他们又处在高中阶段文言文学习的起点，需要培养良好的文言文学习习惯。　　鉴于以上的教材分析和学生实际，根据新的高中语文课程标准要求：学习对终身发展有用的语文。确立如下的三个教学目标：　　1. 知识与能力　　熟读并有感情地背诵课文，体会课文景、情、理交融的特点。　　2. 过程与方法　　探究与活动，


时重在研究性的讨论学习，方法是教
师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交
流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。　　三、说学法　　
孔子说过，“知之者，不如好之者”。兴趣是人积极认
识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制
。因此，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础
。本课我以“趣”引路，让学生自主学习，主动参与讨
论，交流，培养学生独立阅读浅易文言文的能力。具体学法
指导一一体现在教学程序中。　　四、说教学程
序　　本课
我安排两课时，共四个环节。　　第一课
时　　第一
环节：导入新课——创设情境　　多
媒体展示朱德同志在四川眉山市三苏祠的题词语，“
我们先一起来读一首一&lsqu诗;o门三父子，都是大文豪。诗赋
传千古，峨眉共比s&r高。quo;　　大
家知道其中的“一门三父子”是其中指谁吗?最有名气
成就最高的当属——?今天我们就来学习他的名篇——《赤壁赋》”学生对这
首题词并不陌生，会争先恐后地回答问题
，我再投影明确答案。　　
接着解题：先由学生介绍从网络、书籍中查找到的有第 3 页
读成诵第一二段;第二课


苏轼的资料，我再根据学生介绍情况强调下列几点：　　(1)关
于赤壁的理解，我一边展示黄州赤壁的图片，一边简
单解说三国时的赤壁和黄州的赤壁不同　　。(2)赋的特点的
演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—
文赋　　(3)写作背景　　(理论
依据)　　这
样的导入方式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且活
跃了课堂气氛。顺势引出的解题既是教给学生欣赏作品时
恰当运用“知人论世”的方法，又是下一教学环节顺利展
开的基础。　　第二
环节：反复诵读——感知情感　　第一
步：学生借助注释和工具书，自读课文，要求做到
读准字音，了解内容。　　第二
步：播放课文录音，学生可以小声跟读录音，提醒
学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化，注意感知
全文的情感变化。听读完全班初步理清课文的感情
线索 ：乐—悲—乐。　　第三
步;意读第一二段　　
首先让女生试读第一二段，请一男生评，再全班齐读。　　其
次边读边画出写景、写情名句，如“清风徐来，水波
不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“白露横第 4 页
关


，水光接天”;“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕
”，明确两段的感情变化——乐转悲 。教师提示重要知识，词
类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇　　
最后试背这两段，全班分两组，要求一组读时，另一组丢开
课本试背，再交换。同时安排下节课的讨论话题：　　(1)分析
主客的形象，体悟主客问答　　中的理性思想。(2)分析
主客感情变化的原因。　　(理论
依据)　　“读书
百遍，其义自见”，在朗读中感悟，是最原始，最基
本的读书方法，也是最行之有效的读书方法之一，特别适
用于这篇精品美文。学生在反复的诵读中理解词语、句意，
走进苏轼笔下的赤壁美景，走进苏轼的内心世界，体会“赋”的
韵味，从而提高对古诗文的感受力。　　第二课
时　　第三
环节：探究交流——领悟内涵　　探究上一
节课的两个问题，以学生合作学习讨论、成果
交流的形式展开学习，教师适时的引导。　　一、
主客是否为两?个人体悟主客问答中的哲理思想。　　教
师点拨：主和客其实是苏轼人生的两个层面，　　
客——悲观——自身渺小，人生短暂　　
主——达观——随遇而安，自得其乐第 5 页
江


主客问答阐明变化与永恒的辩证哲理，即景生论，寓理于景，赋
予抽象道理以具体形象，生动感人。　　
水 月　　理 变
逝者如斯 盈虚如彼　　
不变 未尝往也 卒莫消长　　教
师相机提示重要知识词类活用——意动用法：侣鱼虾
而友麋鹿　　二、分析
主客感情变化的原因。　　教
师点拨： 乐——观景而乐　　
悲——对比而悲　　
乐——解脱而乐　　
小结：苏轼用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的
境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，以主客对话的形式抒发宇宙
无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，阐
述宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享
受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐
观的襟怀。　　三、有感情的背诵
全文　　(理论
依据)　　新的课程理
念注重培养探究能力。在第一节课的诵读、整
体感知的基础上，本环节问题的设置关注了学生思考问题
的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究第 6 页
　　


从而提高学生理性思维能力。同时学生在深入理解的
基础上背诵全文，效率大大提高。　　第四
环节：拓展迁移——运用创新　　1、中
国古代有诗文“穷而后工”的说法，苏轼正是在贬谪黄州
期间创作了大量名篇。如何看待“穷而后工”这种
现象?你还能从古代文学家中举出类似的例子吗?　　点
拨：屈原，左丘明，韩非，孙子等“穷而后工”。　　2、、
布置作业：　　(1)将
文中的第一段改写成一段散文化的抒情文字。　　(2)比
较《前赤壁赋》和《后赤壁赋》写景的异同。　　3、
齐读全文结束授课。　　(理论
依据)　　《新课程目标》
指出：“拓展语文学习的范围，通过广泛
的实践，提高语文综合应用能力”。从课内到课外拓展
迁移，帮助学生理解“创作”与“生活”的关系，提高写作能力。第 7 页
的方法，