高一语文必修二《兰亭集序》教案　　一、【注音朗读】参看课文脚注(或查词典)，给文中陌生词语注音。之后，有节奏地朗读全文。　　二、【初步感知】朗读之后，合上书，在此书写：　　我感知到作者王羲之既喜乐而又悲痛的复杂情感。　　三、【标题解读】我这样理解本文的标题：　　“兰亭集序”是关于兰亭的诗文集的序言。(序：序跋。序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面 (也有列在后面的)——百度百科)　　四、【批注理解】请在下面的段中、段末，作批注式的理解。　　永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。( 时间、地点、事情)群贤毕至，少长咸集。(人物)此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。(风景)引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。(活动)(兰亭集会，畅叙幽情)　　是日也，天朗气清，惠风和畅。(天气)仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。(观察)(游目骋怀，视听极乐)第 1 页


遇，暂得于己，快然自
足，不知老之将及(老得很快至。)其所之既倦，情随事迁
，感慨系之矣。(感向之所欣，俯仰之间，)慨变迁已为陈迹
，犹不能不以之兴怀。(感叹时况修短)光随化，终期于尽。古
人云：“死生亦大矣!”岂不痛感痛哉!(死亡)(生命短暂，悲痛
哀哉)　　
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻
之于怀。(今悼古人)固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。(不
死是假)后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!(后人悲今)故列叙时人，
录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。(情感
共同)后之览者，亦将有感于斯文。(后人感我)(今人怀古
，后人悼我)　　
五、【主旨确证】通过以上理解分析，本文的主旨，可以这样
综合、概括：　　本文叙
述了兰亭集会的极度快乐而引发的关于生(命时间)、
死亡的思考、感慨及悲哀，并希望后人能继续思考生命
、死亡这个大问题。　　
六、【内容审美】你觉得本文所表现的内容美在哪里?　　本文所
表现的内容美在：1、风景、天气等自然风光及其引发的人
们内心的辽阔自由感;2、由玩游的极度快乐的第 2 页
　　夫人之相与，俯仰一世。(人生短暂)或取诸怀抱，悟言一室之内;(内向好静)或因寄所托，放浪形骸之外。(外向好动)虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所


，体察到今人怀古、后人悼今的生命真相，体现了作者
思维的深刻、高远及对生命的悲悯情怀。　　
七、【形式审美】你觉得本文写为得漂亮么?什么?　　本文写
得漂亮。因为：1、玩游之极乐反衬死生之悲痛形
成情感的张力，使生命、死亡话题显得更为突出、鲜明; 2、叙
述(及描写)与议论、抒情结合，使文章有情、思、景都得
到突现，达到情景既(交融美与乐)又错位(美与悲)的复杂
效果。3、四字句与非四字句兼备、对整句(偶)与散句(非对
偶)结合，使文章节奏整齐、明快而又自由、流畅。　　
八、【文本与文本】阅读下面的文字，并回答问题。　　
他认为“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，从而进一步
深入地探求生命的价值和意义，并产生了一种珍惜时间、眷念
生活、热爱文明的思考。(人民教育出版社《教师教学用
书》)　　问题：
你认为上面对《兰亭集序》的理解是否有文本依据?若认
为有根据，请在原文中指证出若认来;为没有根据，请修
改上面的说法。　　以上理解，
没有文本根据。据我们的理解，《兰亭集序》
提示了生命必死这个真相，表现了对生包括命(自我)的必
死现象的悲悯，并希望后世人们继续思考生命、死亡这个
大问题。作为读者，由此文可能引发我们思考生命的价值
和意义问题(包括去过一种珍惜时间、眷念生活、热爱文第 3 页
表象


们认为，《兰亭集序》只是提出了命生(死亡)问题，
但并没有回答生命该怎样度过才有价值。生命价值
的定位，留给了读者们去思考。　　九、【文本与生活】请
用真实情感，续写下面的文段，字数多多益善
。　　我也是
要死的，即使活到百岁——甚至更短也有可能。这
真是让人感到悲哀而荒诞的事情。这意味着无论我多么辉煌还
是无能，时间、日子一到，就得离开这悦人耳目的世
界。幸好，我相信凡是有形的，都将成凡为无形;是生命，都
如花草一样会死亡。只是人死是有形的不见了，但还有那
无形的灵魂存在而且不死。这样，死只不过是抛掉那沉重
的如蜗的壳，灵魂将继续飞扬、前行。于是，我只求死时
心灵平静，死后灵魂得到安息(不落入火湖里煎熬)。(凡有
血气的，尽都如草，他的美荣都象草上的花。草必枯干，花
必凋谢;惟有主的道是永存的。——彼得1后前书：24-25)第 4 页
明的生活)。于是，我