高一语文必修一《沁园春长沙》教案　　第一课时　　教学目标：　　②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。　　重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。　　②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。　　授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。　　一、导入　　古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上　　碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春 长沙》。(板书：题目、作者)　　二、写作背景　　毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，第 1 页


停留，重游橘子洲，面对如画
的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩
，写下了这首词。　　
三、关于词的知识。　　1、定
义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为
“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离
，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。　　2、
特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一
个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数
和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词
牌。为什么会起这么个名字相呢?传东汉明帝有个女儿名沁
水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取
。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词
牌，那“长沙”，就是这首词的标题。　　3、词
牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的
内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作
为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙
求学时有关。第 2 页
当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙


分类：词按字数的多、中(58字以内)少分小令调(59—90字)、长
字以(90调。词的上)流派分豪放派和婉约派
。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给
人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派
作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻
，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山
水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。　　
四、整体感知，熟悉内容。　　1.听录音
，正音。 舸 寥廓 峥嵘 稠 遒 遏　　五、
赏析课文上阕：　　
请问：上片描写了几幅图?请概述。　　
明确：独立寒江图、湘江秋景先分析图(诗句，再导出每幅画
的名称)　　1、
鉴赏第一句：独立寒秋图。　　独立
寒秋，　　湘江
北去，　　橘子洲
头。　　(1)起
句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点
明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“
寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句
交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以第 3 页
　　4、词的


独立寒秋图　　。(2)诗
歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份
省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，那位同学能把
它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下?　　
明确：寒秋(时独立橘子洲)，(我节)头湘江，(望)北去。　　词意：深秋时
节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江
水滚滚北去。　　(3)思考讨
论：“独立”能否改为“站立”或“直立”?　　
明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中
流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处
险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容!　　
联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革
新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的
决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似
，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。　　2.具
体研习第二、第三句：描绘绚丽壮观的秋景图，即湘江秋景
图。　　(1)一
个“看”字，一直控制到哪里?　　
明确：万类霜天竞自由。共7句。在古诗中，这叫一字起
领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找
出这种领字。(请同学读一下。注意“看”是领字，要稍第 4 页
概括为


，以下几句要读的抑扬顿挫，最后一句是哲理概括，要读出感叹之情。)　　(2)这里诗人
看到了哪些内容?找同学读一下。　　
看万山红遍，　　
层林尽染;　　
漫江碧透，　　
百舸争流。　　
鹰击长空，　　
鱼翔浅底，　　
万类霜天竞自由。　　现在大家来
找一下，“看”字统领了那些山、意象?(林、江、
舸、鹰、)鱼　　(3)在这几句中，那
些字用得好?为什么好?　　
明确：遍、染、争、击、翔　　
万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样的
枫林。遍：写出红之广。这一句很容易让人联想起什么?(让人
联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有
燎原之势)。　　
层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。　　
联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月
花。”染：用了拟人的手法。古人早就用了“染”字来描
绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林第 5 页
顿


，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林彷佛
人工染成的一样的壮美景色描绘出来。　　
漫江碧透，百舸争流：满江的水如碧玉般清澈见底，江
面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹
的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞
发、争先恐后的热闹场面。　　
鹰击长空：击，能否改为“飞”字?　　
明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天
空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，“飞”太一般了。　　
鱼翔浅底：“翔”是不是改为“游”更准确一些，鱼怎
能像鸟一样飞翔呢?　　
明确：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水
浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好
像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松
自如的神态。　　
万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。(板书：
竞、竟)由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲
理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生
活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人
类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗?照此理解
，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么?(问)是
号召和呼唤。第 6 页
醉


笔下的秋景，给人的总体感觉怎样?　　
明确：绚丽多彩，生机盎然。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写
得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“
万里悲秋常作客”、“秋风秋雨愁刹人”等等。　　这么一
副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢?　　
明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比(红
，碧，有动作的)对击比(、翔)　　
为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机?这与一
个人的什么有关?　　
明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云
的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那
些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪
情壮志。　　(5)品读上
片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?　　A:面对着
绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感
到“怅”呢?(联系时代背景)　　
明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着
在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被
剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到
了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就第 7 页
　　(4)毛泽东


了“问”。　　B:“问
苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么?表达了词人怎
么样的感情?　　
明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主
沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，
实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问
题。(板书：问：谁主抒写出词人)沉浮对国家命运的关切和
以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。　　写壮景，抒
豪情，表凌云之志。(板书：景中寓情，情中
显志)　　
六、课堂小结。　　上
片写景，借景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的
问题，体现出诗人的博大胸怀。　　
七、作业：背诵全词。　　第二课时　　
【教学要点】　　1、
解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月