高一语文必修一《诗两首》教案　　教学目标　　① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。　　③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。　　教学重点　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。　　教时：两课时　　第一课时　　一、导入 大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过第 1 页


传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生自
由回答　　
三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情
况?明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称
“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的
奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断
发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义
的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两
次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达
的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害
了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具
有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理
论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音
调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样
柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水
晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑第 2 页
我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。　　二、《假如生活欺骗了你》教学过程 一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来学习一首广为


一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲
剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不
等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿
我们能尽可能地领悟到这首诗的美。　　
四、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以
赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉
耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如
火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没
有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明
必来，正义必胜。　　
四、听、读诗篇1、听课文录音、。2划分朗读节拍。3、自
由朗读。 由教师范读，再由学生读　　
五、结合体验，研讨问题　　1、 问：诗人在诗中
阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗
句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种
积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲
伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一
定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲
伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。　　2、 问：如
何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两
句诗的含义?明确：见教参。　　3、 问：诗歌最大的特点就是要
用形象说话，最忌直白第 3 页
击


没有任何形象，却以说理取得了巨大
成功，品味全诗，想想原因何在? 学生讨论　　4、 这是一首
脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本
上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请
同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最
吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实
际　　
六、迁移积累1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，
续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，
不 要 ! 。2 、 背诵全　　诗
七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课
交流。 作为作业完成　　第二课时　　《
未选择的路》教学过程　　一、复习
旧课1、 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流
阅读普希金诗集的情况。 学生交流　　二、导入新课：普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的
叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道
路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭
遇选择的尴尬和困惑。该怎么美办?国诗人弗罗斯特在《
未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍
诗人：弗美(1874-1963罗斯特)国诗人，生于加利福尼第 4 页
的说理，而这首诗通篇


州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民
诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在
晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出
决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时
期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美
国现代诗歌的两大中心。　　
三、朗读诗篇四、合作探究1、请同学们反复读几遍全诗，思
考诗中的“路”有什么明确含义?：诗的表面是写自然
界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思
考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2、
全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读
由学生单独回答。明确：伫立(思决)索——定(选择)——选择
之后的怅惘——多年后的回顾、叹息3、诗人虽然写了自
己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表
明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确
：见教参“问题研讨”　　
四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理?明确
：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎
重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思
考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗
的事例。 学生自由回答第 5 页
亚


五、分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么
区别?象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确
：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物
暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具
体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来
比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种
谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般
要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示
两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了
比喻?“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮
尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之
矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地
上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运
用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读
者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别　　
六、积累联想1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精
彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求
索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言
警句。2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇
小作文，谈谈成长历程上的体验。　　
七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的
手抄报。第 6 页
　　


后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但
风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如
何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不
止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬
和困惑。教会学生去怎么做。第 7 页
　　教