高一语文上册《沁园春·长沙》优质教案　　《沁园春·长沙》教案　　一、教学目标　　【知识和能力】　　了解写作背景，进一步了解词的有关知识。　　【过程与方法】　　【情感态度与价值观】　　理解这首词的思想感情;感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。　　二、教学重难点　　【教学重点】　　通过品味意象，感悟词中阔大的意境。理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。　　【教学难点】　　领会浪遏飞舟的深刻含义。　　三、教学方法　　朗读法、探究讨论法、比较阅读法　　四、教学过程　　(一)导入　　他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者;他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，第 1 页


同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共
两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深
秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙
停留，重游橘子洲(　　，写下了这首词。三)初
读课文，整体　　感知(一)诵
读欣赏　　1.结合欣赏
毛泽东手书o&midd《沁园春t;长沙》，听朗读
录音。　　
诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两
字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑
扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要第 2 页
指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。　　(二)背景介绍　　1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。　　这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东


出彻悟、慨叹之情。“恰”字所句要领7读得激昂慷慨，充满自信
，语速稍快。　　
抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“
争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“
独”“立”“洲”，把握“看”和“
忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深
对内容()　　的理解和领悟二)整体
感知　　1.思
考：这首词描述了?几幅画面可以根据内容给各幅画加个
小标题吗?　　讨论、
明确：　　
描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月
图、中流(　　击水图四)再读
课文，深入(　　鉴赏一)写
壮景，抒豪情　　1.研
习“湘江秋景”图(“看”字所领的7句)　　
提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢?　　
明确：远眺：万山红遍 (层林尽染静)　　
近观：漫江碧透 百舸争静流(、动)　　
仰视：鹰击长空(动)　　
俯瞰：鱼翔浅底(动)　　
总写：万类霜天竞自由第 3 页
读


结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘
了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。　　2.研
习“中流击水”图(最后三句)　　品读“
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”想象词人当年
曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡
了飞速前进的船舶的情景。　　讨论
：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情?　　
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形
象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以
及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中
华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的
问题。　　(二)对
比手法的运用　　词中有
多种对比，使描绘的形象鲜明。　　1.“万山
红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比　　2.“鹰击
长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” 主
要是动作的对比　　3、“
同学少年”与“万户侯”是与明处对比　　4.“万
类霜天竞自由”与人民的压迫(未在词中点明)是暗
含的对(　　比三)极富
有表现力的语言　　
本词用语精当、形象，极富有表现力。第 4 页
　　小


出了山之多，“遍”字写出了红之广，“
漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的
热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿;用“
翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中
轻快自如、像鸟一样盘旋　　(四)的神态。景中寓情、情中显志　　《沁园春·雪》上
阙描绘北国风光，下阙评古论今，
抒发壮志豪情。　　这首词上
阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋
景”图，通过寒秋、霜(气候)天、万山(层林尽染)，湘江(碧透
、百舸争流)，飞鹰、万游鱼(类竞自由)等意象，形象的
表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，
并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下
阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧
中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出
了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、
蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。　　(五)比较
分析　　背
诵d&mid毛泽东的《沁园春ot;雪》，思考：《沁园春·雪》中的“风流人物”
什么mi?《沁园春&人ddot;长沙》中的“
同学少年”可算是“风流人物”吗?为
什么?从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系?第 5 页
　　如“万”字写


明确：o&midd《沁园春t;雪》中的“风流人物”是指才
华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄
豪杰长沙》中的。《沁园春&middo;t包括词人在内的“
同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国
家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流
砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的
同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的
同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题
，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。　　(五)拓
展延伸　　朗
诵《诗人 领袖》　　
你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常
于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最
美的意象。　　有时
潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁， 宽阔的脑际却有大江流
淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的
北国风光。　　相
信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，
调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼上只那
一句，便成了世界的诗眼，嘹亮!了东方　　(六)布置
作业　　
收集毛泽东沁园春长沙这一类的毛泽东主席所，写的词第 6 页
　　


一首结合读诗词的方法再作分析，概括出该词的主旨。　　
六、板书d　　《沁园春&mi设计dot;长沙》　　毛泽东　　词
眼：看 忆　　上
阕——看：总领七句——描绘了一幅色彩绚丽、生机
勃勃的秋景图　　下
阕——忆：总领八句——回忆了青年时代在长沙的一
段峥嵘岁月　　上
阕写景 言志——心怀天下的宏伟抱负　　下
阕忆事 抒情——意气风发的革命豪情第 7 页
选定